共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出,语文课程核心素养分为四个方面,即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述,语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么,语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢？笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例,谈谈如何以语言运用为抓手,在培养学生语言运用素养的过程中,使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。 相似文献
3.
<正>人文主题与语文要素双线组元、阅读与写作并行是教材鲜明的编写理念。自三年级上册开始,每一册教材特意设置了习作单元,更是促进学生在语文核心素养的四大方面（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的共生共长,直指学生个体语言经验的发展。在习作单元教学中,教师要梳理教材脉络,立足单元整体,整合单元语文要素,构建合理的习作学习任务群,满足学生核心素养发展的需求。 相似文献
4.
核心素养是语文课程目标的集中表达,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本文以语文教材中的课文为例,阐述如何引导学生在扎实有效的阅读实践中培养语感品质,提高语用能力,发展思维能力,丰厚文化积淀,不断提升语文核心素养。 相似文献
5.
6.
章林华 《中国小学语文教学论坛》2023,(2):47-50
以教学统编初中语文教材九下第六单元的四篇文言课文为例,阐述语文教学应该适应新时代发展要求,从“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个方面,引导学生在真实情境中开展语文学习实践活动,在高度整合的单元情境中深度参与,在运用语言文字的过程中提升语文核心素养。 相似文献
7.
单元整体教学是新统编语文教材的基本编排体例,具有鲜明的单元整体性质,教学内容的组织编排、教学目标的系统制定、课堂教学的组织结构、课堂评价的综合实施,都建立在单元整体教学的基础之上,在单元整体教学框架内开展。在小学单元整体教学过程中,要渗透好、落实好语文学科核心素养的培养目标,巧妙将其与单元学习目标整合起来,设计整体式、阶梯化、支架式的单元教学,在单元学习中培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等能力素养。本文以统编版小学语文教材五年级下册第四单元为例,阐述核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
审美是人类感受、理解世界的一种形式,是艺术创造的基础。小学阶段是培养儿童审美能力的关键时期,语文教材中的童话体课文为学校进行儿童审美教育提供了重要素材。本文以儿童审美教育为视域,以长春版小学语文教材为考察对象,反思教材编写过程中出现的经典童话的改编问题,并提出具体建议。 相似文献
9.
<正>2022年版课标在课程目标中对核心素养内涵作了阐释：义务教育语文课程培养的核心素养是“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。语文核心素养所包含的四个方面,怎样在具体的教学路径中落实呢？中小学语文教材总主编温儒敏教授用“以一带三”来概括,“一”是“语言运用”,“三”是“思维”“审美”和“文化自信”。语文教学必须以“语言运用”为出发点和落脚点,以此带动其他三方面的发展。 相似文献
10.
11.
12.
童话教学在语文教学中不仅可以培养学生的语言表达能力等方面的语文素养,同时可以通过童话的趣味性、幻想性等自身特点培养学生的想象力、审美能力等思维能力。但是目前由于教材内容的单一性、教学方法缺乏创新性与趣味性等原因,导致童话在语文教学中的优势并没有完全发挥出来。本文从教材选编与教学方法两个方面来探讨应对出现这种问题的方法,以提高童话教学在小学语文教学中的作用。 相似文献
13.
革命人物类课文在小学语文教材中占比较大,对学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的提升有重要价值。但由于教材内容和学生学习心理等原因,导致此类课文的教学味同嚼蜡。因此,应针对文本特点及学情实际,从时空维度整体建构认知境脉、设计学习情境、明确学习任务,实施革命人物类单篇课文的整体化教学,提升此类文本的教学效果。 相似文献
14.
童话文体是小学语文教科书中常见的一种文体,也是儿童喜欢的文体.统编版教材推行后,给予了童话教学新的使命,那就是童话教学既要有童话的样子,又要有落实单元语文要素的使命,同单元中的略读课文还要有运用语文要素的担子.在一线教学中,教师常常会重童话情节,轻单元使命,也常常将童话课文割裂来教,忽略了课文在同一单元中的地位.笔者通... 相似文献
15.
童话是一种具有特殊审美价值的虚构故事,以奇特动人的幻想,奇妙曲折的情节为儿童带来无限的惊喜和愉悦而深受儿童的喜爱。童话在小学语文教材中占有一定比例,通过对童话教学的现状分析,有利于我们提升童话教学水平,激发学生的写作动机,培养学生的审美价值、想象力和创造力,从而促进学生语文素养的全面提高。 相似文献
16.
童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。 相似文献
17.
18.
童话是小学语文教学中的一个重点教学内容,符合儿童的心理发展特点,对培养儿童的想象力、思维能力和审美能力能够起到重要的促进作用。小学语文教师应不断提高自身专业素养,创新童话的教学方法,通过设置教学情境、拓展教学内容、组织课外活动等方式,充分发挥出童话题材与内容的优势,确保学生享受语文学习的过程,使他们真正爱上语文这门学科。 相似文献
19.
《中学语文(读写新空间)》2019,(12)
<正>语文核心素养是新时代中国学生发展的必备素养,也是语文教学的重要目标和核心价值追求。但核心素养是针对语文教学整体而言的,需要从整体上进行通盘考虑。因此,语文核心素养怎样在语文课堂落地生根值得研究。在此,笔者结合实际教学经验,就学生语言构建与运用能力、文学素养与思维能力、审美意识与创造能力及文化传承意识的培养进行粗浅的分析,力求让核心素养能在单元教学中落地生根、开花结果。一、加强古诗文的阅读写作,提升学生语言构建与运用能力 相似文献
20.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课标”）中指出：要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。下面就以六年级上册第七单元教学为例,谈谈素养导向下的单元学习任务群的教学设计与实施。 相似文献