共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
美国心理学家罗杰斯认为无论在学习活动的准备阶段、进行阶段,还是结束阶段,学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。在小学英语教学过程中,情感随着认知过程至始至终,学生的感知、联想、思维等心理活动,都伴随着一定的情感并受其影响。当学生对学习有了迫切的需要、良好的动机、浓厚的兴趣、强烈的情感时, 相似文献
2.
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生具有积极向上的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则。 相似文献
3.
认知与情感是密不可分的,它们构成一个整体。认知与情感是相互伴随相互渗透的,认知中有情感的成分,情感中有认知的成分,因为师生间不只有认知方面的信息传递而且也有情感方面的信息交流。所以在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况,而且还要注意学生接受信息过程的情感状况,努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习。 相似文献
4.
外语教学既是一个认知过程,又是一个情感过程,两者是相互联系、相互作用、相互制约、不可分割的统一体.学习者的情感状态直接影响学习行为和学习效果.情感教育对于人的全面发展起着重要作用,在外语教学中的地位日益凸显,受到外语教育教学界的重视.本文探讨了情感自身的功能在英语教学中的价值,对学生和教学的影响及如何在课堂上实施情感英语教学,以期通过情感教学培养学生健全的人格和情感素质,实现师生共同参与以及和谐发展. 相似文献
5.
中学语文教学中情感教育渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
何佳洪 《中国科教创新导刊》2009,(3):128-128
现代教学论从心理学的角度出发,将学生参与教学活动的心理成分划分为两类,即认知因素和情感因素,学习过程是情感过程和认知过程的有机统一,情感与认知在教学活动中相互渗透,并行不悖。这就要求语文教师要善于运用情感策略,大力激发和培养学生的积极情感,拨动学生情感的心弦,使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶,提高语文素养,本文对中学语文开展情感教育进行了探讨。 相似文献
6.
学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因;学生的学习情感伴随着认知过程的产生、发展而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发出学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。 相似文献
7.
学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因。学生的学习情感随着认知过程的变化而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。 相似文献
8.
在学生的学习过程中,认知因素和情感因素一直是同时发生、交互作用的,这两方面共同组成了学生的学习心理,从两个不同角度对学生的学习给予重大的影响。情感状态是学生学习的一股巨大的动力。情感教学是 相似文献
9.
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度与语言学习、记忆、个体的认知活动、自主学习和学生的全面发展密切相关,英语教学中实施情感教学是必要的和可行的。 相似文献
10.
陈俭贤 《中小学心理健康教育》2011,(16):13-16
《英语课程标准》特别强调要关心每个学生的情感,改变当前英语教学中认知过程和情感过程脱离的情况,避免不良倾向教学行为的发生;强调课程应从学生的学习情感体验出发,倡导语言学习的过程成为学生积极的情感态度形成的过程。本文全面深入地分析了当前影响中学英语情感教学中存在的问题,并针对这些问题提出了解决情感教学失衡的对策,以有效提升学生的情感素养,转变师生观念,丰富教学内容,促进相互交流,提高教学效率。 相似文献
11.
李春萍 《中国基础教育研究》2007,3(12):102-103
情感沟通是人与人相互交流时的态度和心情。恰当的在英语教学中运用情感教育来拉近教师和学生之间的距离是一个教育工作者必备的素质之一。现在的英语教学往往存在着重视认知而忽视与学生的情感沟通的弊端,教师授课结束后一走了之,这不仅影响英语教学质量,而且也制约了学生情感的健康发展。教学过程不仅仅是信息交流的过程,也是情感交流的过程。笔者在十余年的教学过程中认识到正确运用情感教育对英语教学质量能起到事半功倍的作用。 相似文献
12.
游晓琴 《福建基础教育研究》2011,(4):58-60
语言教学关注的焦点是认知和情感,二者是相辅相成的,心理学研究表明：学习成功与失败的关键因素是情感因素。如果教师在实施教学过程只关注如何为学生的认知发展创造条件、提高学生认知能力是不够的,保护和鼓励学生的学习积极性、培养他们愿意学习的情感也是十分重要的。《英语新课程标 相似文献
13.
情感因素与第二语言习得过程中的认知效率及认知程度有着必然联系,上世纪六十年代后,人文主义心理学逐渐在教育领域得到渗透,语言学习过程中对于情感因素的关注引起了国外学者的高度重视。英语课程学习除了立足于对学生语言技能和语言知识的灌输之外,还应当突出学生情感态度培养的必要性,这对于英语教学质量而言是不可缺少的支撑。本文分析了克拉申"情感过滤假说"与中学英语教学之间的联系,从教学实践分析了这一"情感过滤假说"对中学阶段英语教学的借鉴与启示。 相似文献
14.
15.
16.
《校园英语(教研版)》2016,(16)
学生学习并不是一个单纯学习知识的过程,而是一个由认知与情感相互融合共同组成的认知过程,因此,在初中英语教学当中,教师应充分认识到情感与认知的作用,注意学生情感,鼓励学生主动学习,并充分尊重学生在学习中主人翁地位,将情感教育融入实际教学的每个环节,提高教学效率,促进学生智商、情商共同进步。 相似文献
17.
外语教学既是一个认知过程,也是一个情感过程。两者是一个相互联系、相互作用、相互制约的统一体。而现阶段,造成我国大学英语课堂语言学习令人担忧局面的真正原因在于,过于重视认知因素而忽视学生的情感因素。从心理学的情感角度出发,旨在阐述师生情感因素对大学英语教学的影响及课堂实施策略。 相似文献
18.
正美国心理学家罗杰斯认为:无论在学习活动的准备阶段、进行阶段或结束阶段,学生的认知过程和情感过程都是交织在一起的。在十几年的英语教学实践中,我发现,学生的情感直接影响着教学效果。当学生的情感呈现出消极性时,学生情绪低沉,学习兴趣锐减,教学效果事倍功半;当他们的情感呈现出积极性时,学生学习情绪高涨,教学效果事半功倍。可以说,使学生用 相似文献
19.
<正>心理学研究表明,人的情感与认识过程是相互联系、相互渗透的,认识过程是产生情感的基础,任何认识过程都伴随着情感。反过来,情感过程也作用于认识过程,而这种作用有消极的一面,也有积极的一面,情感可以加强或提高认知。这种认知放在教学上我认为可以这样理解,学生对学科的学习兴趣与师生情感密不可分。在教学工作中,我就发现学生往往不是从理性上认为某门学科有多重要而学好它,倒是会因为喜欢这门学科的老师而认真地学习该学科,希望得到他们所喜 相似文献
20.
化学教学中情感因素的积极作用和培养 总被引：2，自引：0，他引：2
化学学习过程是认知与情感的统一，它们在学习过程中同时发生、交互作用，从不同的角度对学生的发展施以重大影响。没有情感因素的参与，化学学习活动既不能发生也不能维持。情感因素可以优化教学过程．提高学生认知水平，促进学生素质的全面发展；在化学教学活动中，教师要充分重视情感因素，培养学生情感，发挥情感因素的积极作用，提高教学效果，为祖国培养新世纪需要的合格人才。 相似文献