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在仿写中培养和提高学生创造能力 总被引：1，自引：0，他引：1
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式 ,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写 ,能激发学生写作兴趣 ,提高写作能力 ,发展创造思维 ,培养和提高学生的创造能力。所谓仿写 ,即以所阅读的文章为例 ,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。换句话说 ,就是仿写课文的立意、构思、布局谋篇或观察方法、表现手法 ,在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用 ,达到以读促写 ,以写促读 ,读写结合之目的。仿写可分为仿篇和仿片断。仿篇 ,亦称全仿。这种方法是从整体上模仿… 相似文献
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“精读学方法”。每一篇精读课文都是一类文章写作的范例，要通过精读课文的教学让学生学习这一类文章的写作方法。我们不但让学生感觉到课文写得好，还让学生带着“为什么写得好”的问题去一步步探索课文的用词、结句、谋篇，有意识地、自觉地学习写作。具体的做法是：“分析中心句，体会写作意图；综观全文，理清文章条理；抠关键词，领会表达意趣。”“自读仿方法”。自读课文既包括教材中的略读课文，也包括向学生推荐的课外读物。要让学生在阅读这一类文章时，自觉地仿用精读课文教学中学到的方法。如小学语文第１０册《冀中的地道战》… 相似文献
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从课文中挖掘学生作文的因素,符合“读为基础,以读导写,以写促读,读写结合”的原则。既能充分有效地利用学生手头的教材,又能借助学习课文的余兴,唤起作文欲望,让学生愉快作文。利用课文中的作文因素进行习作训练具有德育功能、智力功能和读写功能。一、借鉴性作文因素课文都是思想性、知识性、艺术性很强的范文,有许多值得借鉴的东西。借鉴的主要方式是仿写。仿写是作文的“阶梯”,它包括仿结构、仿写法、仿体裁、仿中心和仿语言等内容。学了《落花生》,便可仿其托物言志的表达方法写《向日葵》、《松树》等;学习《黄河象》一文通过栎树,鸵鸟、羚羊等事物间接描写闷热天气的手法,便可让学生仿写一个反映“冬天寒冷” 相似文献
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《桥》是人教版五年级语文下册的一篇写人课文。学习《桥》这篇课文,是以教师的讲问为主,还是以学生的读练为主,这反映了两种不同的教学理念。有位教师在教这篇课文时,坚持以学生的读练为主,很值得我们借鉴。下面笔者结合课文教学实录来作些分析。 相似文献
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作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把… 相似文献
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我们在指导学生作文时，把课文当作范文，当作学生仿写的样板，引导学生进行快速作文启蒙训练，能切实提高学生作文能力。具体来说，我们可从以下三个方面进行。仿其文。课文是学生学习语言的典范，学生可以试着仿用课文的部分语言文字，包括词语、句式、警句，甚至部分自然段。也就是说，教师在指导学生快速仿写时，要充分发挥课文的示范作用，学哪方面，练哪方面，让学生在仿写练习中有所依托，有所仿效，逐步掌握作文的技能，做到在仿写中创新，在借鉴中立意。仿其格。教师应指导学生学习仿用课文的结构、布局和写作思路。在指导时，教师… 相似文献
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肖平 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):17-18
<正>作为语文教师,我时常在思考,怎样在日常的教学中,较为有效地引导学生由仿到创;怎样培养学生自觉地把习作根植于阅读,从中汲取别人的言语智慧,贮存大量的语言材料;怎样让学生在习作中易于做到生活积累与已有语言模型的自动匹配,从而降低作文的难度。课内"小练笔"是以课文内容作为习作素材,把语言形式的运用与课文的学习有机整合,熔读、思、写于一炉,达到融会贯通、即时指导、多练多写的目的。下面,笔者就以课内"小练笔"为例,谈 相似文献
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语文学习需要经历两个阶段:一是“读”,它是知识的储备和内化;二是“写”,是智慧的生成与创造.二者不可脱节,其中“写”是语文教学的重点和难点.教师应把阅读教学的重心转移到读写结合上来,让学生学会以读促写、读后仿写.要关注阅读,更要关注在阅读基础上的仿写练笔;在学生读文本时,要引领学生对接生活经历或见闻,创造性地模拟文本场景、情境等写作元素,进而以生活为载体、以课文作为参照,仿行文思路、写作方法、表达技巧等,有针对性地进行仿作训练. 相似文献
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作文教学是一项大工程 ,要提高学生作文水平 ,不是靠一朝一夕之功 ,也不是仅靠一格一式之巧 ,对它要做综合治理 ,要有系统指导。现撷其要点阐述如下 :一、仿写 ,作文起步的有效方法由于学生缺少对生活感悟能力 ,觉得周围人和事历来如此 ,同时 ,他们写人物常有脸谱化的毛病 ,他们头脑中人物描写出现了定势 ,思维僵化了。这种先前的学习方式对以后学习有干扰和抑制作用。我就想到了仿写。我们学的课文都是精选的名篇名段 ,课文中一定有值得我们学习的地方。只要觉得某个地方写得好 ,不论是句还是段 ,都可模仿。仿写 ,是训练学生作文基本功的一… 相似文献
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每一篇精彩的课文都是触发学生创作灵感的源泉。课堂上,把握时机,变换方式,读中悟写,从读学写,以写促读,把品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来,做到有的、有序、有点、有法,持之以恒,小练笔终有大收获。教师要有一双慧眼,善于捕捉教材中的训练点。可以从文章空白处、语言经典处、学生动情处、课堂高潮处去发掘写点。要真正利用好范文,写中有仿,仿中有创。 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”仿写课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,是读写结合的好形式。 全仿,这种方法是从整体上模仿课文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》,可全面模仿《桂林山水》一文的写法:以“总——分——总”的构段方式成篇;按一定 相似文献
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正提高作文教学水平的方法是多种多样的,而在讲读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法。讲读教学重在"读",作文教学重在"写",在讲读教学中进行作文教学的实践,就是努力将"读"和"写"有机地结合起来。要想使写作知识起作用,就得在多写多练中使知识"转化"为能力;要想使典范作品起作用,也得在多写多练中完成由借鉴"转化"为创新的工作。昔人所谓"文入妙来无过熟"、"读十篇不如作一篇"、"多作自好"等,都是经验之谈。 相似文献
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在中学英语听、说、读、写四项技能中．大多数人认为最难的要算写了。大多数学生认为．中考英语作文考满分很难．因此在平常的练习中不太重视．认为练与不练一个样．很多教师也有这样的错误认识,往往忽视对写的训练．在平常的教学中,我对写的训练做了如下尝试：抓好由词到句．由句到篇的训练;Circle Stow的训练;改写训练;背诵范文,这些方法效果不错．希望能与大家一起分享 相似文献
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正唐弢曾说,学习的基础常常开端于模仿。比如我们练书法时,总是先描帖、临帖,吸取成功者的经验,练就扎实的基本功后才脱帖,直至挥洒自如。我认为学生习作也不例外,也需要一本好"帖",供学生模仿,而最好、最实用的"帖"莫过于教材中的一篇篇课文。现结合平时的教学实例,谈谈以课文为"帖"练作文的具体做法。一、从微观入手,训练学生的语言表达能力 相似文献
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方雯 《福建基础教育研究》2019,(7):41-43
如何有效帮助学生“由读化写”一直是初中作文教学的困境之一。以《从百草园到三味书屋》的仿句为例,阐述如何运用多元训练化解困境,以读悟写,以读促写。指出多元训练由三个维度建构:多遍、多边、多变,同时建议关注课程的设计、文本的选择、动态的反馈。由此文本解读的成果才能有效转化为学生的写作能力。 相似文献
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正在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生"怕"作文,教师"忧"作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么,如何才能有效地进行作文教学,提高学生的写作能力呢?一、立足阅读文本,进行仿写训练语文教材中的各篇课文都是经过精心挑选的名家范作,这些作品对学生的习作有着很好的引导示范作用。日常教学中,如果我们能充分发挥这些作 相似文献
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【适用年级】四年级下学期(可与课文相关主题单元结合)。【设计思路】顺应学生相应学段、年级的习作水平要求,顺应学生由观察到表达,由写好句到写好段,再到写成篇的基本规律,设计以学案为教学流程的"教案"具有现实价值。学生习作能力的形成是观察积累、表达方法、 相似文献