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没有器材的体育课怎么上?学生练什么?玩什么?学习兴趣怎么调动?学生能学到些什么?这一系列的问题似乎在提醒我们:没有器材就不能上好体育课!难道,不用器材就真的不能上好体育课吗?带着这样的思索,我设计了一节没有器材的体育课。这天下午,对体育课情有独钟的一(10)班的孩子们被 相似文献
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<正>一、案例描述一天上了两节五年级的"双手正面垫球"体育考核课,两个班考核测试用了不同的教学方法,但收到的效果存在很大的差异,感触颇深。上午第一节课是五(5)班,先排队集中,宣布考核测试要求及注意事项后,慢跑、徒手操,每人发一只软式排球,学生自由散开练习。几分钟后,按照体育考核表上全班学生的顺序,由我逐个进行考核测试,其他同学在 相似文献
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星期五的下午,我正在办公室备课,突然进来一个学生,对我说:“老师,昨天的体育课什么时候补上?”我一听就明白了。因为,昨天我外出学习,他们班的一节体育课给耽误了。可是我想,昨天的体育课都让语文老师给上了,还想补体育课?真是异想天开!于是就随便说了一句:“明天!”可我又一想,明天是星期六,不上课! 管它呢,他们还不知道来不来呢?第二天,因为是星期六,我吃过早饭,很晚才到办公室里去。当我路过操场的时候,发现一个班的学生整整齐齐的站在操场,当时我就愣住了,那不是我的学生吗?于是灵机一动,赶紧到办公室准备体育器材。“报告老师,我们班… 相似文献
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一、马拉松成绩的推算方法 要想知道一个运动员在马拉松这个项目上的成绩潜力,可用该运动员5000米成绩的85％来推算。请看表1。 表1可证明用5000米成绩的85％来推算马拉松的成绩是可信的。 推算示例:我国运动员王秀婷,1991年曾创下5000米的亚洲纪录,成绩是15分23秒58。她5000米的平均速度是5.41米/秒,这个速度的85％应是 相似文献
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一、案例(描述问题的发生、发展的过程)
为了让每一个孩子都能够参与体育活动的组织,我在课堂上推行了体育委员和小组长轮换制,其中每节课我都随机抽取一人领做热身操.
在一次课上,一名女生低着头,明显表现出畏惧、逃避情绪.越是这样的学生,越应该加强锻炼."请这位女生出列,领做徒手操."这名女生顿时懵了,呆在原地很不自然地扯着衣角,肯定是在等待我的赦免令."必须出列带操,因为这是你的任务."我丝毫没有给她逃脱的机会,但她一句"老师,俺不会"给了我一个措手不及.我想了一下说:"勇敢一点,先站出来好吗?"她终于从队伍里挪了出来,"很好,你已经成功了一半,第一节你想领着做哪节操?"…… 相似文献
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<正> 课间操问题是个老大难。为“解”难,各想各的高招。根据自己的情况,我们的办法是: 首先,考勤定点到人。即缩小课间操的规模,将全校一次性的操分初一初二与初三高中两批进行。在场地上划出标志,编号,使每位学生都有固定的位置。以便体育委员统计人数时能一目了然(为保证统计的准确,我们班与班之间的体育委员对调使用),谁不到一看便知。第二,将学生的出勤情况与体育成绩挂钩。无故不到者,扣除体育分数。由于定点编号,不出操者很容易被发现,再也不是过去那种大呼隆,可以打马虎 相似文献
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在全面推进素质教育的今天,体育教学要充分发挥学生的个性,那么教学内容就必须多样化。这就对教师的组织就提出了新的要求,单凭老师与体育委员是远远不够的。因此我们应该着重培养和充分发挥体育小组长的作用。有鉴于此,本文就体育小组长的作用作出阐述:一、场地器材的组织者;二、教学内容的执行者;三、承上启下的传达者;四、学习锻炼的带头者;五、校运动会班内的组织者和参与者。另外本人还详细论述体育小组长的培养方法:一、应为胆大、活泼型;二、根据体育成绩,民主选举;三、一般不准身兼二职;四、对其思想理论知识培养展开讨论,只有、充分组织好体育小组长,才能充分完成教学任务。 相似文献
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<正> 在我的教学生涯中,有一件事总使我难忘。那是在一次体育课中,当课进行到30多分钟时,天气突然下起大雨,学生们纷纷跑向避雨处,可就在这时我意外地发现该班“调皮大王”在冒雨收拾海绵垫子。于是我过去和他一起将垫子搬回器材室。下课总结时,我表扬了他,并号召大家学习他这种精神。没想到此事立即在班上引起强烈反响,同学们一时议论纷纷。事过之后,那位“差生”开始在体育课上有了转变,这时我有意识地多接触他、关心他,有时也让他负责一个小组的活动,他都非常认真、积极一丝不苟地按老师的要求去做,与过去表现得截然不同了。放寒假前夕,班主任也向我谈起该生的转变,但却不知原因,经过说明后,班主任对此感到由衷的高 相似文献
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晋级制,就是把一个运动项目的成绩按照由低到高的顺序划分成若干个等级,每个学生的初始成绩在哪个级别范围内,就定为几级。该生通过一段时间的训练,在下次成绩测试时,由于本人刻苦训练,该项目成绩进步到了上一个等级,则就给这个学生晋级,反之由于该生训练不努力,不会用脑训练,该项目成绩退步到了 相似文献
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原本，我对学生的体育成绩的评价也是采用传统的、常规的评价方法。也就是在每个学期的教学内容中，挑选几个比较有针对性的，能体现学生身体素质的运动项目进行测试，把测试的成绩综合一下就成了学生这学期的体育成绩。这种评价方法我实施了好几年，直到有一年期末，有位学生来找我商量他的体育成绩，因为他想评校级“三好学生”。 相似文献