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在教学过程中,根据教学内容和学生实际,选择恰当的教学法,以完成教学任务是不容忽视的。体育课教学是在师生双边活动的形式下进行的,教师在课中起主导作用,学生是学习的主体,只有将教师主导作用与学生的主体作用很好地结合起来,才能较好地完成教学任务。下面谈谈上体育课时如何引导学生积极发挥主体作用的几种教法。 相似文献
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体育课教学始终是完成学校体育目标和任务的主渠道。体育课中贯彻素质教育涉及到课的类型和结构、编制教学方案、掌握和调节运动负荷、课的实施与调控等方面。具体如何实施素质教育还会因教师、学生、教学内容、教学环境的改变而不同。如果以相对程式化的少有的几种模式规范千变万化的教学，必然会影响教师主导作用和学生主体作用的发挥。因此，我们不妨从目标和评价的角度阐述体育课的素质教育问题。这样，在具体操作中体育教师就有一个基本的目标导向，同时又能够发挥自己最大的创造性。一、构建全面的体育教学目标教学目标应具有全面性。… 相似文献
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在体育教学中,为提高教学质量,使学生真正发挥课堂的主体作用,教师就应掌握和善于运用多种方法,充分调动学生学习的积极性,下面例举几种方法: 1.目标诱导法 相似文献
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目前,在体育教学过程中,存在重教师“教法”,轻学生“学法”问题。时教学概念理解的偏颇、不能把握“教”与“学”的辩证关系、忽视学生的主体作用、以及知识结构的影响是造成重“教”轻“学”的主要原因,并提出了建议,供大家讨论。 相似文献
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<正> 如何在室外体育课堂上“授业解惑”,提高教学质量呢?我们按以下几个环节进行教学,经过几年实践检验,效果甚好。一、质疑。我们在每次课的结束部分,都向学生说明下次课的学习内容、任务,要求其进行预习,以求为教学的良性循环打下基础。例如学习“25米蛇形跑”,我们要求学生课前预习,上课宣布本课任务后,让学生先质疑,引导学生说出在预习中遇到的问题。 相似文献
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制定切实可行的教学计划,可使教学目标明确,加强体育教学的科学性和系统性,保证体育教学目标和任务的顺利完成。在具体制定学期计划时,可以从以下几个方面安排。一、学期教学工作计划学期教学计划是教师编写课时计划的依据,学期教学计划安排的恰当与否将直接影响体育教学的质量,因此我们必须科学合理地把教材内容分配到每节课中去。制定时应注意以下几个问题:1.每次课教材的安排要有利于学生身体的全面发展;2.每次课教材的安排要考虑学生学习负担和身体承受能力;3.一学期的教材安排注意其系统性和连贯性,处理好教材的先后顺序;4.各项教材的安排应考虑季节性:5.正确地确定各项教材的排列方法,排列的方法有三种:1)集中排或连续排;2)分散排或间隔排;3)集中与分散结合排。 相似文献
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一、体育课的类型 体育课的类型是指根据教学任务、教材性质、学生特点等所划分的课的种类。研究课的类型,是为了根据不同类型课的特点,更好地运用教学原则和组织教法,以完成教学任务。体育课一般分为理论课和实践课两大类。 (一)理论课 理论课是指讲授体育基础理论知识的课。一般有引导课和基础知识课两种形式。 1、引导课 即每学期开学后的第一次课。其主要任务是教师向学生宣布本学期的教学任务、内容、要求和考核项目与标准;对刚入校的新生班级,进行本校开展体育活动的优良传统和体育教学常规教育,使他们明确学校体育的意义,激发学生上好体育课的积极性。 相似文献
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将游戏作为田径课的准备部分教学内容,通过实践对比和分析,得出结论:利用游戏法教学更能引起学生的学习兴趣和产生正确的学习动机,调动学生学习的积极性和自觉性,更能充分发挥学生主体作用和教师主导作用,有利于田径课教学任务的完成。 相似文献
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<正> 体育教学是在师生双边活动的形式下进行的,教师起主导作用,而学生是学习的主体,只有将教师的主导作用与学生的主体作用很好地结合起来,才能较好地完成教学任务。下面介绍十种发挥学生主体作用的方法。一、合同法:指师生协商制订教学计划。主要用在制定考核标准上,即在预先测试的基础上,让学生自己制订期末学试的标准,教师可以与学生研究,进行修正。此法最适用于中学以上的学生。 相似文献
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理顺体育素质教育中的几种关系 总被引：1，自引：0，他引：1
沈钟 《沈阳体育学院学报》2000,(4):63-63
体育教学正从应试教育向素质教育转轨。体育教学实施素质教育,要处理好各种关系。1 发挥主体作用,不忘主导作用充分发挥学生学习的主体作用,是取得学习良好效果的决定因素。学生作为教育的主体,能在学习中发挥积极性、主动性和创造性,有利于培养自我教育意识和自我教育的能力,促进学生生动、活泼、主动地求发展;但同时也要发挥教师的主导作用,教师的示范、讲解和言行都具有示范性和导向性。教师是教学过程中的领导者和组织者,对学生的学习内容,学习方法起着决定作用。教师要根据客观规律创造条件,促进学生创造性的发展,学生的主体作用正是… 相似文献
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浅谈教师主导和学生主体作用的统一 总被引：4，自引：0，他引：4
在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际… 相似文献
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张建平 《山东体育学院学报》1999,(3)
以往的跨栏课教学中存在着“重技术”、“轻理论”现象。技术、理论同步教学是在技术教学的同时,根据每次课的教学任务,对应编序设计理论内容。经跨栏教学的应用实验证明,运用这种教学方法,学生的跨栏成绩、技术水平和理论知识均得到不同程度的提高。 相似文献
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对传统体育教学中影响发挥学生主体作用的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
学生是体育教学的主体 ,其主体作用的发挥直接影响教学目的和任务的实现。通过文献资料及观察法 ,并对学校体育教学进行调研和访问有关专家 ,在此基础上对传统体育教学影响发挥学生主体作用的几个因素进行了全面综合分析 ,旨在为体育教学改革提供参考 相似文献
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<正> 一、教学分组目前,在体育教学中,主要有两种分组方法,一种是按体能分组,另一种是混合分组.混合分组,就是不管学生体质强弱和基本技能情况如何,将学生分成若干个小组。这两种分组方法,各有利弊,前者的分组方法,优点是:有利于因人施教,区别对待:缺点是:不利于发挥体育骨干的作用,对开展组与组之间的游戏、竞赛活动不利。所以,如何分组我认为要根据课的内容、课的任务和采用的什么教学手段,灵活掌握为好.在一般情况下,根据我的教学实践感到以混合分组为宜,理由是: 1.可以选择体能较好,工作负责的学生,担任小组长,协助教师上好体育课。 2.有利于开展互帮互学活动。由于体育骨干分散 相似文献
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发挥高中生主体作用的几点教法尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
如何根据高中生身心特点,调动其学习积极性,发挥其主体作用,满足其多种需要,培养其创造能力,这是每一位教师都应深思的课题。几年来,带着这一问题,我们在教学实践中不懈地尝试,逐步总结出一些行之有效的方法。一、准备活动与放松活动中的教法尝试1.指导创编法根据课的任务,结合教材特色,教师 相似文献
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高宝龙 《体育成人教育学刊》1999,(1)
体育教学是教师和学生的双向活动,教师和学生都是教学的主体。教学中,教师在发挥自身的主体作用的同时,要有意识地引导学生,利用学生的自我活动,自我发展,发挥学生的主体作用,这是提高教学效果的重要一环。发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性与主动性的方法... 相似文献
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浅析体育教学中的师生合作艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
一、体育教学中师生合作的含义及意义1．师生合作的含义 师生合作是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，在合作的过程中师生互相启发、互相影响、互相促进、互相竞争。并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务得到圆满完成。课堂教学中的师生合作主要包含3个方面，即（1）情感的合作；（2）认识的合作；（3）适应能力的合作。 相似文献
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<正> 在体育教学中,如何既充分发挥教师的主导作用,又充分发挥学生的主体作用?我们设计了一种内容多样、形式灵活的教学模式,并进行了实验研究,现将该模式中的教材教法安排、教学组织形式、师生之间关系等内容介绍如下: 相似文献
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张再元 《徐州教育学院学报》2008,23(3)
多年来的语文教学体系中,“重文字,轻语言”、“文字教学有据可查、有任务可依,而语言教学训练无章可循,可抓可不抓”的“任务式教学”在我们语文教学领域普遍存在。我们的各种教材体系,也常常体现了这样一种“任务式教学”的模式。在各专业的教学设置中,语文课的安排一般是在2—3学期,而在这短短的2—3学期年中语文课本则安排了厚厚的3～4册,在厚厚的3—4册语文课本中, 相似文献