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一、观察法的概念
观察法是指在武术技术动作学习过程中,学生根据观察方法的原理,正确地观察武术教师的示范动作,获得运动表象,然后通过模仿练习,分析、思考,进而建立完整的武术动作表象,形成动作概念的一种科学学习方法。观察法的特点是由感性认识逐步向理性认识转化,它是通过视觉、听觉、大脑比较、分析、综合,通过练习获得动知觉,不断改进,提高武术动作质量,从而掌握动作要领和练习方法。因此,在武术教学过程中,教师首先要向学生提出观察目的、任务、方法、步骤和要求。然后,正确地观察老师的武术示范动作进行模仿练习,在头脑中建立完整、正确的运动表象。 相似文献
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<正> 教学是一个复杂的过程,在任何形式的体育课上,体育教师都发挥着有利于学生学习的媒介作用。这些媒介作用包括监测学生的动作,提供适宜的反馈,以及评价学生的动作完成情况。本文将简要地讨论这些媒介作用,并依此提出一个可行的观察策略,从而促进这些媒介作用的相互联系,以及它们在实践中的运用。一、动作监测 Siedentop1983年在对一项研究进行分析之后报告,体育教师通常要占用20-40%的课堂时间来监测学生的行为表现。Siedentop认为,所谓监测,就是在设有任何师生间相互影响的情况下的观察。由于监测占用了大量的时间,因此要明确告诉教师去观察什么。教师需注意的事情很多,如周围的环境是否安 相似文献
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在体育教学中,浓厚的学习兴趣是学生学习巨大推动力,为了提高学生学习兴趣,教师总要千方百计地探索激发学生学习兴趣的途径。在篮球课中,女同学与男同学不同,无论从调动学生的积极性,还是激发学习兴趣,其难度要比男同学大得多,因为女同学惰性较大,领会动作较慢,特殊情况较多。每次课中,教师都要耗费一定精力去组织教学,因此本文就在篮球教学中如何培养女学生的学习兴趣进行探讨。 相似文献
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教学评价是教学过程中一个不可缺少的环节,它调节、控制着整个教学过程,使之朝着预定的教学目标前进,并最终达到教学目标。要运用好课堂随机评价艺术,必须做到以下“五要”。一要适时就是在教学全过程中,教师时刻注意观察学生练习活动,对学生动作练习的成功与否,以及方法、手段是否正确等所反馈的信息,捕捉最佳时机进行评价,取得评价最佳效果。要避免超前评价和延时评价。二要适当就是教师评价的语言要中 相似文献
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一、运动技术学习点之间的关系性体育运动项目的学习是通过学习不同的运动技战术,在学生掌握一定程度的技战术基础上,合理运用相关技战术,从而更有效地展现相关体育运动项目。运动技术的生成点是教师在组织学生掌握原有的单一技术动作时,对学习相关技术动作的学练方法进行组合延伸,通过不同形式的组合方法来更好地习得该技术动作。但在体育教学过程中,教师对于该技术动作生成点的利用会出现两种方向的延伸。 相似文献
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观察是从一定的目的和任务出发,有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。全面地、深入地、正确地观察事物的能力称为观察力。观察力的强弱,直接影响着一个人能否获得丰富而深刻、完备而准确的信息。在体育教学中,学生在课堂上学习并掌握教师所讲授的技术动作,首先离不开学生细致、全面有目的、有计划地观察。正确引导学生细心观察教师的示范,可以使学生感知动作形象:了解动作的结构、程度、要领、方法;明确动作时间与空间的关系,激发学生学习兴趣,集中注意力和心理指向,以便较快地掌握动作要领。因此,在体育教学中,我们应当重视学生观察能力的培养。 相似文献
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应注重培养学生的观察能力 总被引:1,自引:0,他引:1
体育教学的实践告诉我们,学生观察教师的各种动作是建立和形成正确动作表象的基础。在体育教学过程中,要想使学生尽快地掌握某种体育知识、技术和技能,就必须注重培养学生的各种能力,尤其要注意培养学生的观察能力。一、培养学生全面观察示范能力为了让学生建立正确动... 相似文献
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1、讲解法:学生在学习运动技能过程中往往会出现多余的或错误的动作,教师要认真观察和分析产生错误动作的原因:结合学生已经掌握的体育基本知识,从理论上给予分析,指出存在的错误,然后再进行纠正。 相似文献
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<正> 通常所说的观察是泛指对客观对象有目的、有计划的知觉。在体育教学中,注意引导学生细心观察教师的示范,可以使学生感知动作形象;了解动作的程序、结构、要领、方法;明确动作时间与空间的关系;激发学生学习兴趣,集中注意力和心理指向,以便较快地掌握动作要领。那么,在教学中如何培养学生的观察能力呢? 其一,观察前要向学生提出明确具体的要求。由于没有掌握观察方法,许多学生在教学观察中不明要 相似文献
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《中国学校体育》2014,(9)
<正>一、教师评价要有明确的目的教师在对学生的学习情况评价时应做到心中有数,对于学生的评价可以是诊断、反馈、激励或指导学生学会学习或让学生体验成功或促使学生全面发展。如,在发现学生集体出现错误动作时,教师可进行集体的评价,让学生通过教师即时评价知道错误及改进方法和措施,体现出评价的诊断、反馈功能,教会学生学习;在针对个别学生的兴趣引导、评价时,教师应采用激励、表扬的语言,激发学生的兴趣,体现评价的激励功能,让学生体验成功的乐趣。即让每次对学生的评价都要能达到一定的目的,真正体现评价的价值。在高老师的排球正面下手发球课中,该教师在发现女生出现不同的发球动作技 相似文献
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一、淡教法重学法指导
教师不仅要研究教学、教法,更要研究和探讨如何有效地实施举一反三的学法指导,引导学生触类旁通,确定自己的学习目标,自主设计、练习、探究、评价和思考,进行创造性学习,从方法学上探究体育学习的一般规律与原理,掌握如何运用体育动作之间的内在联系,更好地提高学与练效果。 相似文献
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