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公有民办中小学是近几年来，在我国基础教育体制改革中出现的新型办学模式，“是一种集公办与民办为一体，既体现政府办学的规范性，又有较大的办学自主权，同时吸引社会对教育的投资，使学校的办学规模及办学质量有一个较快发展，充满生机与活力的办学体制”。教师是学校教育教学依靠的主要力量，针对公有民办中小学新的特点，有必要探讨其教师管理。 相似文献
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公有民办中小学是近几年来,在我国基础教育体制改革中出现的新型办学模式,“是一种集公办与民办为一体,既体现政府办学的规范性,又有较大的办学自主权,同时吸引社会对教育的投资,使学校的办学规模及办学质量有一个较快发展,充满生机与活力的办学体制”。教师是学校教育教学依靠的主要力量,针对公有民办中小学新的特点,有必要探讨其教师管理。一、公有民办中小学教师管理存在的问题我国公有民办中小学发展至今,数量还不是很多,每个地方拥有具有代表性的一两所学校。“国有、自筹、承办、自主”是学者们公认的此类学校的显著特点,这些特点构成… 相似文献
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新中国成立到1978年之前,我国基础教育基本上是政府办学。改革开放以后,中小学办学主体发生了变化,呈现出多元化的办学趋势。 中小学办学主体多元化是教育适应经济社会发展的必然选择 改革开放以前,我国实行计划经济体制,经济发展缓慢。人们迫切需求解决的是温饱问题,教育供需矛盾不很突出。改革开放以来,解决了温饱问题,人们对教育 相似文献
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国家对基础教育学校推行校长负责制,顺应了我国市场经济体制对教育体制改革的要求。进入90年代,随着经济体制、政治体制和科技体制改革的深化,我国的中小学管理也进行了两方面的改革：首先,提高了中小学教育的社会化制度,改变过去政府包揽办学的格局,在坚持基础教育以地方政府办学为主的前提下,广泛依靠行业、企事业单位等社会各方面办学力量。其次,深化中小学教育分级办学分级管理体制,扩大了中小学校的办学自主权。 相似文献
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高等学校校院两级教学管理体制的探索与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
一、实施校院两级教学管理体制的必然性1.实施校院两级教学管理体制是改革发展的必然要求过去我国的高等教育管理体制是条块分割、封闭发展,办学单位缺乏办学自主权,上级主管部门对学校统的过死过严,忽视办学主体积极性的发挥,限制了学校的自主发展,造成了教育资源的浪费。从上个世纪末开始,我国高等教育的宏观管理体制由过去统一的三级管理,转变为由中央和地方的两级管理,增加了高校的办学自主权,这种大环境的变化客观上要求教学管理体制也必须进行改革,校院两级管理模式正是在这种新形势下应运而生的。2.实施校院两级教学管理体制是高校扩… 相似文献
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"自上而下的、相对独立的‘专门组织机构’是中小学家校互动探索与实践得以良好推进的坚实"基础和基本保证。由于办学体制与中小学办学发展的不同,发达国家和我国港台地区的中小学家校互动起步早,发展比较成熟。由于体制和制度的不同,我们不能全盘照搬,但其成功做法对于我们深入探索转型时期中小学家校互动,却有着不可低估的启示和借鉴作用。深入分析发达国家及我国港台地区中小学家校互动的成功经验,可以归纳出以下几个方面的基本特征。 相似文献
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<正>当前,我国基础教育已进入全面提高质量的新阶段。办学活力不足是制约质量提升的关键因素,亟待创新体制机制,进一步释放与增强每一所学校的办学活力。激发中小学办学活力,关键在于推进中小学治理现代化,进一步明晰政府、学校权责边界,处理好政府办学主体责任和学校办学主体地位之间的关系,保障中小学办学自主权。其中,扩大教育教学自主权、人事工作自主权、经费使用自主权,是最为关键的三个方面。 相似文献
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高职教育体制是一个由高职教育行政体制、办学体制和内部管理体制三个子系统组成的有机体.当前我国高职教育体制误区是政府化两级“科层制”行政体制,弱化了办学效率;国家为主体的单一办学模式,阉割了办学活力；行政化和半封闭化的办学格局损害了办学势能.高职院校是一种典型的利益相关者组织,现代高职院校制度的设计就是建立一种各类利益相关者共同治理的模式.高职教育体制改革的关键是建立现代大学制度,重点是在现代大学制度总框架下根据利益相关者原则在行政体制、办学体制和内部管理体制方面进行突破性地改革,即遵循现代大学制度,构建政校企利益相关的现代职业教育管理体系；遵循利益共赢原则,重构理性化、扁平化新型高职教育行政体制；遵循办学主体多元化原则,创新利益相关者共同治理的高职办学体制;遵循利益驱动与制约原则,建立去行政化、企业化运作的高职内部管理体制. 相似文献
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随着我国由计划经济迈向市场经济以及三级课程管理体制的确立,中小学作为独立办学的法人实体,具有“准自治体”性质。它们尽管处于三级课程管理的底层,但它们是课程管理的主体。在新课程改革中,我们应确立中小学校课程管理的主体地位。 相似文献
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随着经济社会的发展，逐步提高中小学教师的学历层次已成为教师教育发展的趋势，也是提高我国中小学教师素质的必然要求。专科以上学历小学教师的培养工作是我国教师教育的新领域，需要在实践中不断探索和完善。我校在向小教大专发展当中，有一些思考和实践，也取得了一些初步成效。■一、确立教育创新的办学理念由中师发展为小教大专是质的提升。它需要追求大学精神，在中师办学的基础上，对原有的办学理念、体制、模式等进行全方位的审视和创新。在由中师向小教大专发展的过程中，我们对培养目标、培养规格、培养模式进行了新的界定。其培… 相似文献
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校长是学校办学方向的引路人,教育方针政策的贯彻者,师生员工的教育者,人际关系的协调者,学校运转的组织者,在学校办学的过程中处于核心地位、领导地位。随着我国社会主义市场经济体制的建立和主动适应新的经济体制的现代教育体系的形成,中小学校长办学自主权将进一步扩大,学校内部管理体制会发生实质性变革,中小学校长的管理体制也必将要改变。因此,必须建立一支高素质的校长队伍,才能适应即将到来的ZI世纪中小学教育改革的需要。要建立一支高素质的校长队伍,做好校长的选拔任用工作无疑是至关重要的。但是,当前我国普遍实行… 相似文献
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安佰伟 《山东教育学院学报》2009,24(4):53-56
日本的高等教育在二战后获得了前所未有的发展,实现了由精英教育向大众教育再向普及教育的转变。研究办学体制的内涵及意义,比较两国办学体制的改革历程及特点,为我国的高等教育办学体制改革提供具有价值的借鉴与启示。 相似文献
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傅添 《天津市教科院学报》2009,(3):31-33,39
我国公立中小学的法律地位,在学界中一直是一个重要的争论焦点。在我国现行的法律体制下,公立中小学符合我国《民法通则》所规定的法人成立要件。在教育行政法律关系中它是行政相对人,而在民事法律关系中则是独立的事业单位法人,拥有独立的、不受干涉的办学自主权。 相似文献
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中小学教师培训机构现状堪忧,突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面。要高度重视、切实加强中小学教师培训机构尤其是县级教师培训机构的建设,明确功能定位,转变工作重心,规范办学行为,使其成为我国教师教育体系中不可缺少的重要组成部分。 相似文献
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中小学教师培训机构现状堪忧,突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面.要高度重视、切实加强中小学教师培训机构尤其是县级教师培训机构的建设,明确功能定位,转变工作重心,规范办学行为,使其成为我国教师教育体系中不可缺少的重要组成部分. 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2010,24(2):20-23
小学教师与中学教师、大学教师的培养模式应该是两种不同的培养模式。中学教师和大学教师应该由师范大学或综合大学来培养,将来逐步发展到由综合大学承担教师培养的任务,而小学教师的培养则应该坚持独立办学体制与综合大学（或师范大学）办学体制相结合的方式（可以称作“两步走”办学体制）。小学教师的学制教育可以实施“5＋2”或“5＋3”的学制模式。 相似文献
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中小学教师培训机构现状堪忧,突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面。要高度重视、切实加强中小学教师培训机构尤其是县级教师培训机构的建设,明确功能定位,转变工作重心,规范办学行为,使其成为我国教师教育体系中不可缺少的重要组成部分。 相似文献