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在作文教学中,老师苦口婆心地教了那么多写作技巧,念了那么多范文,学生却没有＂灵＂起来;老师圈圈点点,辛辛苦苦地批改作文,甚至不惜动用溢美之词,也没有让学生的文章＂靓＂起来。为什么呢？笔者带着这一问题常常反思自己的作文教学, 相似文献
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作文教学一直是语文教师最头痛的问题。究其原因,主要是因为传统的作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位,他们没能真正体会到写作是自己思想发挥、情感宣泄、才识体现的需要,从而缺乏写作激情和灵感。所以,想改变这种状况,实施作文教学改革,培养学生写作素养,调动学生写作的积极性是关键。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受……”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。然而,在小语作文教学过程中,我们却发现因为各种原因,部分老师淡化或忽视了个性化写作指导。使学生作文仍然存在“套”“谎”“虚”等现象。殊不知。这样的作文教学不能如期达成课标要求,更无法让学生个性得到张扬。于作文问寄予思想和灵魂。这样的局面如不重视,必将阻碍学生语言能力的发展,扼杀他们的创造性,甚至影响健康人格的形成。那么．如何引导小学生作文进行个性表达呢？ 相似文献
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杨应飞 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):42-42
作文教学是语文教学中的重要一环,是初中生必须掌握的基本应用能力之一,但是现实状况是,有相当一部分学生对写作存在畏难情绪,谈文色变。作为一名语文教师,如何消除学生在写作上的心理障碍,变愁写、怕写为爱写、乐写呢？根据多年的作文教学经验,笔者认为关键在于学生写作兴趣的养成。孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂那么在实际教学中,学生写作兴趣的养成又该如何着手呢？在此,笔者想结合自己的作文教学实践谈一点体会。 相似文献
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《中学语文教学》２００２年第５期曾以《作文是教出来的吗？》为题展开讨论，专家们借题发挥，各抒高见读后受益匪浅。其实，综合各家观点，说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好，说要像教孩子走路一样教写作也好，说作文靠“练”不靠“教”也好，说作文仰仗于有效阅读也好，内里都离不开一个“教”字，离不开老师的指导。就拿“练”为例，怎样练？练什么？关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写６０篇作文，开学统计一下数字了事，这种“练”有效吗？其他如阅读、激发写作兴趣等，哪一项离得开老师的指导？韩寒有没有老师教我… 相似文献
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张志公说：＂语文教学在普及教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’。＂[1]要解决这一难题,必须打破以教师为中心的旧模式,真正以学生为主体,让学生有东西可写,乐于写。那么,如何才能增强学生的写作兴趣,调动他们的作文积极性,使他们从＂要我写＂的状态进入＂我要写＂的佳境呢？在此,本人结合自己多年的教学实践经验谈三点体会。 相似文献
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新课改以来,作文教学发生了许多可喜的变化,但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。在现实教学中,教师要帮助学生消除对作文的恐惧感,树立对写作的信心,让学生乐于写作,会写作文。那么,如何才能有效地进行作文教学呢？笔者认为,作文教学应在这三个字上下功夫,即聊、诱、赏。 相似文献
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兴趣是最好的老师,学习方法比知识更重要,这是教师们挂在口中,用在手中的教学理念和方法,作文教学更是如此,学生只有对写作感兴趣,经常练笔,才不会为作文发愁,才能写好作文。那么,怎样才能让学生对作文感兴趣呢？实践证明拓宽写作途径,激发写作兴趣,是提高作文水平的有效途径。一、发散思维,一题＂多解＂ 相似文献
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沈亚红 《语文学刊:高等教育版》2013,(2)
近年来,许多老师在作文教学中做了许多成功的尝试,探索出了一些行之有效的教学模式和方法.但是,部分学生作文还存在着胡编乱造、空话连篇、机械仿写等现象,反映出有些教师的作文教学仍存有弊端,阻碍了学生素质的提高和个性的发展.那么,如何突出学生的个性化写作及言之有物的为情而造文,在此,我谈谈自己的浅见. 相似文献
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有幸参加＂黄河之声＂全国小学语文观摩会,聆听了小学语文教学专家于永正老师执教的《谈礼貌》一课。听后感触颇深。这不正是我苦苦追寻地语文课堂吗？课堂上让学生读书,写作。把课堂还给学生,摒弃教师繁琐的对课文的分析,无休止地问。让学生课堂上学会写字,学会读书,学会写作。于永正老师说：＂教语文,其实很简单。说简单点两个字‘读＇和‘写＇说复杂点四个字‘多读＇和‘多写＇。＂已过古稀之年的于老师,在课堂上蹲下身来教学生一笔一画写字,一句一句领读课文,让学生在课堂通过各种方式反复诵读课文,没有对课文进行分析,更没有说教,可是在表演和写作环节,学生却表演得淋漓尽致,写得有声有色,这难道不是读书的收获吗？ 相似文献
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曾几何起,我们对学生作文中千人一面、千口一辞、千篇一律、缺乏个性的状况是如此担忧啊,可是,仔细想想,错难道在学生吗?认真反思我们的作文教学,我们不能否认,是我们没有给学生的自由写作、自由表达提供必要的条件和广阔的空间,没有很好地去鼓励学生有创意的表达和独到的见解,没有强调写作是个性化的行为。那么,怎样才能使学生的作文给人留下深刻的印象,使他们的文章富有特色和新意呢?一、写“随笔”为学生拓展广阔的空间学生作文水平的提高如果仅靠两周一次的作文训练是很难达到的,必须多写、勤练。因此,我努力为学生写作拓展广阔的写作空… 相似文献
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设计理念 :个性化作文教学的重点是教学生做真实的人 ,写真实的话。只有真实的人 ,才有真实的个性 ,才能写出真实有个性的文章。真实是个性和创造的基础。作文教学中 ,要引导学生重视自己的内心感受 ,捕捉自己心情的瞬息变化 ;同时 ,引导学生观察真实的外部世界 ,从中寻找说话、作文的源泉。而不是引导学生说没有真实体验的空话、套话 ,说迎合别人的话 ,甚至说假话。只有让学生用自己的心灵来写作 ,才能真正达到学作文 ,学做人的目的。根据一则故事的启发 ,笔者设计了一节作文课 ,现实录如下 :师 :同学们看到老师手里端着一杯水 ,拿着48双筷… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在实际的写作教学活动中，学生写得头痛，老师改得辛苦，学生并未真正成为写作教学的最大受益者。那么，怎样指导和帮助小学生写作文，提高他们的写作能力呢？对此，笔者简要谈谈自己的一些做法。 相似文献
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任丽艳 《中国教育技术装备》2010,(16):37-37
出口成章、落笔成文等成语道出写作成功者的无拘无束,随心所欲。但这个境界似乎高不可攀。学生往往在写作时不知所措,是否可以这样写？这样写好吗？老师会欣赏吗？这一系列的问题反映出学生害怕作文,对习作缺乏自信心。如何让学生对习作充满自信,主动、活泼而富有个性地表达呢？笔者认为,教师应树立开放的教学观,在开放的环境中,指导学生积累、表达和运用,让学生真正成为习作的主人,从而提高习作水平。 相似文献
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学生头痛的是＂你给我写作文＂,学生喜欢的是＂写自己的作文＂。
传统的作文教学一直处于一种老师让学生＂你给我写＂的状态,学生在不情愿、在没有写作兴趣的状况下很难写出好的作文。 相似文献
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陈巧英 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):36-36
作文教学在小学语文教学中向来是一大难点,写作文时,学生经常会感到无事可写,作文内容空洞,缺乏真情实感,原因何在？纵观我们平常的作文教学,不难发现,许多教师只教会了学生＂怎样写＂,而并没有教会学生＂写什么＂,在课堂上主要给学生讲＂审题＂＂拟提纲＂＂怎样开头和结尾＂等写作技巧方面,而没有把学生写作的＂源泉＂挖掘出来。这样的教学,无疑是事倍功半,效率极低。所谓作文,是学生通过文字把自己的生活表达出来,如若没有了生活这个源泉,就是巧妇也难为无米之炊,学生之所以觉得作文无事可写,一方面是由于他们年龄还小,生活比较单调,还没有经历过许多事情; 相似文献
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初中生中怕作文或讨厌作文的为数不少,他们往往为老师检查或考试而不得不写,因此,常处于一种无奈的写作心境中。这一心理障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到。为此,笔者认为教师在传授学生作文技法的同时,应致力于学生写作心境的优化上,而写作心境的优化又离不开教师的激励。那么,在作文教学中,教师应怎样激励学生,求得写作心境的优化呢？ 相似文献