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1.
当前日本义务教育的课程改革及其特点 总被引：10，自引：0，他引：10
高峡 《课程.教材.教法》1999,(6)
1998年6月,日本的教育课程审议会发表了关于改善中小学课程标准的审议报告,根据这份报告的精神,文部省于1998年11月颁布了新的《学习指导要领》,标志着新一轮课程改革的开始。本文围绕日本课程审议会的咨询报告和文部省新颁布的《学习指导要领》,对日本义务教育课程?.. 相似文献
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1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学的改革。 相似文献
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应日本文部省的要求,日本教育课程审议会对教育课程改革问题进行了近两年的深人研究,于１９９８年７月底提出了报告《改善幼儿园、小学、初中、高中、盲校、聋校及养护学校课程标准》。文部省据此报告修订学习指导纲要,改革教育课程。１９９８年１２月文部省颁发新的《幼儿园教育纲要》,规定从２０００年起开始实施。新的小学、初中等学习指导纲要,也已颁布,将自２００２年开始。现将幼儿园课程改革主要精神介绍如下。报告提出,幼儿园教育要进一步贯彻这一基本原则：通过以游戏为中心的生活进行综合指导,因人施教。原规定的教育活动… 相似文献
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1996年,日本第15次中央教育审议会提出了要在中小学设置"综合学习"课程.此后,由教育课程审议会对此进行了论证,在1998年7月的咨询报告中明确了在小学、初中、高中开设综合学习课.1998年12月和1999年3月日本修订了中小学的<学习指导要领>(即将课程计划与教学大纲综合而成的课程方案),规定了小学和初中从2002年开始、高中从2003年开始正式开设综合学习课程,这是日本在世纪交替之间课程改革的一个新发展. 相似文献
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１９９６年,日本第１５次中央教育审议会提出了要在中小学设置“综合学习”课程。此后．由教育课程审议会对此进行了论证,在１９９８年７月的咨询报告中明确了在小学、初中、高中开设综合学习课。１９９８年１２月和１９９９年３月日本修订了中小学的《学习指导要领》(即将课程计划与教学大纲综合而成的课程方案),规定了小学和初中从２００２年开始、高中从２００３年开始正式开设综合学习课程,这是日本在世纪交替之间课程改革的一个新发展。 相似文献
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日本初中的数学新指导要领(类似我国的课程标准)于1998年12月14日出台,2002年1月开始实施,与上次(1989年制定)相比初中数学内容被删掉约(1/3),课程改革幅度如此之大在日本数学教育史上也是罕见的,在日本掀起了轩然大波,反对的声音很大,为此2003年12月文部省不得不进行了部分修订；随后以浪川幸彦为代表的数学家们对新学习指导要领的极力反对,以及最近2006年7月日本数学教育学会、教育课程委员会发表的《以新时代为目标的算术数学教育—关 相似文献
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王保中 《中小学信息技术教育》2002,(5):60-63
日本1998年12月14日公布了小学、初中新的学习指导要领,并于2002年开始实施。初中阶段信息教育的内容置于“技术·家庭”科的技术部分中,设为“信息与计算机”,占“技术”课时的一半。本文将为大家介绍日本信息教育课程的评价理念与具体评价标准。 一、教育课程改革中课程评价的新理念 2000年12月,日本教育课程审议会在《关于学生学习和教育课程实施状况的评价方式的咨询报告》中论述了新学习指导要领中的课程评价理念: 相似文献
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日本教育课程审议会1985年9月,接受了文部大臣的“关于改革幼儿园、小学、初中及高中教育课程”的咨询,此后,便就幼儿园、小学、初中及高中课程改革的基本方向,进行了全面的研究。1986年10月以后,设置了初等教育、初中教育及高中教育的分科审议会,对学校教育的各个阶段的课程标准做具体研究。该审议会提出的这一报告,是对前一段研究结果的汇总,并给各分科审议会指出研究的方向。本文就“报告”涉及的主要问题概括介绍如下: 相似文献
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窦国兴 《课程.教材.教法》1990,(4)
日本于1989年改革了中小学的课程设置,公布了新的教学大纲——《学习指导要领》(以下简称“新大纲”)。新的课程设置和新大纲,小学从1992年起实行,初中从1993年起实行,高中从1994年起实行。这次改革的特点,是把幼儿园、小学、初中、高中的教育连贯起来考虑,由于高中教育已经普及,初中作为九年义务教育阶段的意义事实上已不存在。这次改革的基本目标是培养面向21世纪、能主动适应社会变化、具有丰富情操的人。具体的目标有以下四点: 相似文献
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从90年代开始,日本正在进行第三次教育总改革,这次改革是从日本现实出发,展望21世纪并提出了21世纪的教育目标: (1)培养学生具有宽广的胸怀、健康的体魂、丰富的创造力;(2)培养学生自由、纪律与公共精神;(3)培养面向世界的人才。日本第三次教育改革是培养人性教育的延续和尊重日本文化传统相结合,即西方文化与日本传统文化相结合起来培养面向世界的日本人。一、面向21世纪的日本中学理科教育的培养目标及其内容日本于1989年改革了中小学课程设置,公布了新的教育大纲,并规定小学从1992年、初中从1993年、高中从1994年起分别开始全面实施新的学习指导要领。在理科教育方面,教育课程审议会提出改善理科教育的 相似文献
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日本政府为了使教育适应日本社会的变化和文化的发展,决心进行一次全面性、根本性的教育改革。为此,于1984年8月设立了直属内阁总理大臣的临时教育审议会,负责对教育及与教育有关各领域的全面政策进行广泛、综合的探讨,对方针政策等基本事项进行调查审议。经过三年的审议工作,先后提出了四次关于教育改革的审议报告,完成了它的历史使命,于1987年8月20日宣布撤消。临时教育审议会为这次改革确定的基本 相似文献
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世界上一些国家在中、小学课程中设置综合课程己众所周知,然而,日本在小学、初中课程中将新设综合学习时间,此举恐怕为日本人首创。 一九九八年六月二十二日,日本文部大臣的咨询机关──教育课程审议会公布了将于２００２年实施的中、小学教育课程审议案草案。此草案涉及从２００２年开始完全实施周五日制后课程将做重大改革的各个方面,其中最引人注目的是在新的课程方案中首次增设了综合学习时间,而没有定名为综合学习课程。本文拟就新设综合学习时间的有关情况作一简要介绍。 一、综合学习时间时数 根据新的课程方案,从小学三年级… 相似文献
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近年来,日本又在酝酿修改中学数学教育课程的改革,笔者于1988年7月应日本筑波大学邀请访问了该大学教育学系,东京学艺大学、大坂教育大学,进行学术交流。与各大学教授、研究生进行座谈中,询问了日本这次中小学数学教育课程改革情况。曾蒙参加审议会方案讨论的有关教授惠赠有关资料,现谨就日本即将于1994年实施的各级学校教育课程(数学)的改革(改善)内容,作简略介绍,并愿提出一些粗浅看法。日本这次将于1994年实施的中学高等学校教育课程改善方案是“新数”运动以来的第三次改 相似文献
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1984年6月25日,日本理科教育及产业教育审议会的产业教育分科会会长斋藤正以《关于高中今后的职业教育》为题,发表了一份审议报告。 报告就改革职业教育问题提出:今后的职业教育必须适应产业经济的变化,推行适应学生多种需要的灵活措施,培养具备适应性的人材,发展开放的职业教育. 关于具体的改革方向报告指出:要改善和充实职业学科,增设新学科;课程要灵活、多样;在职业教育相互协作的同时,高中普通科要加强职业教育。 报告所提出的一系列问题,反映了日本高中职业教育改革的新动向,很值得注意。现将审议的概要摘译如下。 相似文献
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日本高中数学教育的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
日本政府为使教育适应21世纪的社会变化和文化发展,克服今日教育存在的种种问题,于1984年成立了国家教育改革审议会,作为向首相提出有关教育改革方针政策和具体实施办法的咨询机构。1987年7月,该审议会向中曾根首相提交了第4次咨询报告(即最终报告)。日本政府根据这个报告和教育课程审议会的咨询报告,经过数年慎重研究,文部省于1989年颁布了新的中小学教学大纲,目前正在落实、推进各项具体措施。本文拟谈谈日本高中数学教育改革的缘由、改革的基本目标、高中数学课程的改革、新技术在高中数学教育中的引进以及贯彻高中数学教育改革中所面临的一些问题。 相似文献
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战后日本体育课程改革的历史变迁与发展新动向 总被引：4，自引：0，他引：4
二次大战以后 ,日本也进行了包含体育在内的教育全面改革 ,使日本学校体育确立了新的发展方向。自 1 947年制定《体育大纲概要》开始 ,日本相继进行了七次体育大纲的修订 ,最后一次修订是 1 998年 (小学 ,初中 )和 1 999年 (高中 ) ,本次修订为日本体育课程适应新世纪的发展需要奠定了基础。一 日本体育课程的历史分期 日本体育课程的变迁可划分为四个阶段 ,即经验主义时期、学科主义时期、体力主义时期和人本主义时期。 (一 )经验主义时期 (1 945— 1 95 7)1 945年 8月 1 5日 ,日本战败。1 945年 8月 2 1日 ,战时教育令的废止。1 9… 相似文献
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根据1987年12月日本学校课程审议会报告,日本文部省于1989年3月15日颁布了新的高中教学大纲,即《高等学校学习指导要领》(下文中简称新大纲)。日本这次新大纲的修订其宗旨是立足于面向21世纪,为学生的终身学习奠定基础。日本高中从1994年开始实行新大纲。一、新大纲改革的基本目标和高中课程编制的基本方针 1987年12月,日本学校课程审议会在其报告中提出了对改革目标的四点要求: (一)重视培养学生丰富的情感和坚定的 相似文献
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本文依据日本1998年12月颁布的新学习指导要领，对日本初中地理科目的教育目标、教育内容等方面的改革进行了介绍、评析，并指出这次地理科目课程改革的特点。 相似文献
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孙启林 《课程.教材.教法》1993,(11)
六、第五次教育课程的改革与特点 (1987～1992年) 随着教育理论和课程理论的演变,经济发展和社会变化,国际竞争的剧烈,教育质量的提高等时代的特征和要求,韩国政府在制订“面向21世纪教育发展战略构想”的同时,于1986年2月,再次委托韩国教育开发院对教育课程进行修订,即进行第五次教育课程的改革。新的教育课程分别于1987年3月31日公布了初中课程,决定从1989年3月1日,新生入学起使用;于1987年6月30日公布了幼儿园和小学课程,决 相似文献
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〔译者按〕９９６年８月,日本教育课程审议会接受了文部大臣关于各级各类学校课程标准改善的咨询,由此开始了新一轮的教育课程改革。１９９８年６月,该审议会发表了汇总报告。在此基础上,文部省于１２月颁布了中小学《学习指导要领》（相当于我国中小学的教学大纲）,并规定于２００２年４月全面实行。这次教育课程改革的基本视点是：“各学校要在宽松的环境中展开教育活动,培养学生们的生存能力。”据此,重新调整了各学科课程的比例,增设了“综合学习时间”等。具体到初中国语课,３个年级的授课时数由原来的１７５、１４０、１４０… 相似文献