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谈起作业,我眼前出现了这么一个镜头:一个孩子在灯下聚精会神,手不停、鸡啄米地把“2.5公斤”、“2.5公斤”连抄十遍,然后“=”、“=”地连抄十遍,最后“2500克”“2500克”地连抄十遍。这样在练习本就出现了十道“2.5公斤=2500克”的式子。这个学生在“高速度”地完成教师布置的大量的“抄十遍”的作业。这是一件真实的事情,是我在一位朋友家亲眼目睹的,虽事隔数年仍记忆犹新,历历在目。当时,我起先惊愕,继而深思:这算什么?能起到复习巩固、加深理解,学会运用所学知识、初步形成技能的目的吗?然而,这又能归咎于学生吗? 相似文献
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开学第一天,学生们正在读课文。看着学生读得津津有味,我也不由得沉浸其中。偶尔抬起头,却发现前排的一个男生静静地坐着,嘴唇一动也不动。他怎么回事呢?我走下讲台,轻拍着他的肩膀说:“一起朗读,好吗?”“我不愿意!”他一脸倔强,丝毫不给我面子。“那你愿意把课文朗读一遍,还是抄写一遍?”我想找个台阶儿下。要知道,读可比抄省劲儿多了呀。“我宁愿抄,也不读!”他瓮声瓮气地说。说完,他真的找出笔和本子,抄了起来。我碰了一鼻子灰,真想批评他,但很快忍住了。他的声音有些怪,听起来像大人一样成熟,或许这让他感到不自在吧。下课时,看到他交… 相似文献
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印灵灵 《数学学习与研究(教研版)》2014,(22):139
在数学教学中,我们常常遇到学生在解题时因"粗心"而出错的现象,这种现象十分多见,同时阻碍了学生学习数学的积极性.现象一:常常听到家长和老师这样反映:我的孩子做作业时真粗心,常常把数字抄错,比如将26抄写成29,计算怎么能正确呢?说了许多遍让他细心些就是不听.现象二:学生总是看错题目,如:将下列算式中得数大于50的算式圈出来.23+32 13+38 36+13 63-15 相似文献
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一、语文作业要强调"质" 针对语文作业种类繁多的问题,我首先做出归类分析,按它的功能划分,把生字本、抄词本合成一项,这些作业基本上都是字词的认知训练,可以集中在一个本子上,字词每个写两三遍.有人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能否记住,跟他写多少遍的关系不大,有的学生记忆力好,或记忆方法好,或许在上课时就记住了,再抄个5遍、10遍,只会增长厌烦心理. 相似文献
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周继红 《成都教育学院学报》2000,14(12):51-52
当前，学校教育掀起的减轻学生负担，加强学生素质教育的热潮，强力冲击着长期靠占用学生大量休息时间，靠大量做机械性练习题来提高学生成绩的老师们，他们惶惶不安，束手无策，有的甚至低声哀叹：“哎!这年头!”难道只有“生词抄五遍”，“课抄六遍”“注音抄七遍”……才能把教学质量拿上去?有的老师迫于潮流，盲目“减负”，把必要的训练也给删除了，学生的成绩一落千丈。 相似文献
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常听到有学生跑到办公室问:“老师,今天的语文作业是什么?”A老师说:“预习下一课,读课文三遍。”B老师说:“把今天的字词抄三遍。”C老师说:“把刚学完的一课的《同步训练》做完。”读课文的,多半学生不会去做,这和没作业差不多;单纯的字词抄写会引起学生的反感;《同步训练》会做完,但多数同学会抄答案。布置语文作业,还得巧妙设计,既要让学生愿做,还得让学生有收获。一、每早一诗学生人手一本《课外古诗词必背》,如果不布置背诵,没有人自学,这本书一定被束之高阁。每天早上,课代表把今天要背的诗的题目写在黑板上,学生一到校就背诗,背过… 相似文献
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龚亦哲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(9)
我们班有个规矩:那就是默错了生字要把错的词抄五遍。可同学叫老师抄生字,你能想到吗?或许大家不相信,可这样的事确实发生了,而且还是老师自愿的呢! 这天,龚老师把日记本发了下来,我打开本子一看,我把“怒气未消”的“怒”写成了“奴”,龚老师在本子上写了一个样子“努”,我不认识这个 相似文献
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刘煜辉 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正老师和家长都教育我们说,人要讲诚信。可是,今天老师和我的妈妈为什么撒谎了呢?今天的最后一节课,老师说要听写,还在白板上写了几个词,要我们把每个词抄十遍。顿时,一声声"哀号"传遍教室。老师又说:"谁再出声,就抄二十遍。"这句"咒语"真灵,马上,班里就静得连一根针掉到地上也听得见。老师说完,大步流星地走出了班级。 相似文献
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音乐欣赏能培养学生感知、理解音乐的鉴赏力和发展学生对音乐的想象力。如何从音乐欣赏的过程中提高学生对乐曲的理解能力,又能通过器乐的演奏来表现情感呢?我在这方面进行了有益的尝试。为了进一步丰富第二课堂活动,我校组织了一支学生民乐队。通过由浅入深的训练,小乐队已能演奏一些简单的民乐合奏曲。但在正确处理乐曲的情绪以准确地表现主题上,学生总是很难到位,即使教师讲解数遍,结果听到的还是干巴巴的演奏。这使我们辅导老师伤透了脑筋。为此,我进行一次新的尝试:在新曲训练之前,先要学生欣赏此曲,让他们进入音乐情境,感知理解乐曲所表现的情感,然后再引导他们调节自己的情绪,将自己的情感与所感知理解的内容 相似文献