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有些语文教师在强调“读”的作用时,常常喜欢引用这两句老话:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”、“读书百遍,其义自见”。由于迷信多读,于是就不断地布置学生读、读、读。对此,我有些不以为然。 学语文是要读的,不读怎么能提高阅读能力?不读怎么能提高写作水平?但我不赞成那种“一味地”读,那种重复单调,缺乏明确要求,不讲求效率的读。有位同志说得好:为什么不讲“熟读唐诗一百首,不会写 相似文献
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英语学习以“读”为本,是开启英语世界的金钥匙。 毛泽东曾说过“语言的掌握是要下些真功夫不可的。”古人就对“读”这一功夫作过许多肯定与推崇。“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古人的这些主张是有一定道理的,因为语言的学习是要符合从量变到质变这一原理的。同样作为语言的一种的英语也只有多读才能达到“胸藏万江凭吞吐,笔者千钧任歙张”的境界。 具体来说,第一是先选好教材,即精读课本、泛读课本。精读课本要求熟读背诵,或干脆叫《熟读背诵课本》,应选择思想内容好,语言文字规范,易于形成能力,适合自己朗读背诵的文章组成,并辅以有关参考资料即可。比如《新概念英语》及辅导手册。它就具有语言地道篇章短小精悍、故事有趣生动,且读起来又朗朗上口的独到特点。所以很适合于英语自学者的基础学习。泛读教材指的是广义教材。凡是与英语相关的报刊、书籍、图表都可多接触,开拓自己的视野,培养广泛阅读的良好习惯和态度。 第二是着手精深地熟读,开展广泛地阅读。古人阅读讲究熟读、深思和背诵。朱熹主张“观书须熟读,使其言皆若出于吾口,继以精思,使其意皆若出于吾心”。精读课本的学习就是要这样体现了一个“精”字,使书与我化,我与书化,书为我用。具体使用起精读 相似文献
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曾经听到一位初三的学生抱怨:“名著太难读了,怎么读都考不好。才考完的试卷上要求填严贡生在船上吃的是什么糕,答案是‘云片糕’,这谁记得呀?!”还有学生伤感地说:“每周都要读40页名著,写400字读书笔记,我都不知写什么好。好多同学都在网上抄。”问老师,则曰:“你不考具体内容,学生根本就不读;你不管理学生的课外阅读,学生就不好好读。现在名著阅读要求那么高,我们有什么办法?” 相似文献
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读书读书,无论哪门学科的课本都应该“读”,而且要会“读”.过去,很多同学不重视读数学课本。把传授了重要数学基础知识和数学思想、解题方法的数学课本,仅仅当作习題集来用.不仅丢掉了一个贴身老师,而且丢掉了自学的好习惯和自学能力培养的好机会.新课程标准的教科书更是要读,要从中寻找亮点去读,这里,夏国民老师以华东师范大学版的义务教育课程标准实验教科书七(上)为例,教我们怎样读教科书,相信对学习其他版本的读者,也能触类旁通吧. 相似文献
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许红燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(11):46
“五读法”即读通、读懂、读精、读会、会读。俗话说“:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。“读书百遍,其意自现”。“五读法”就是引导学生通过反复吟诵,达到理解诗意,领会诗人所表达的意境的目的。我在古诗《早发白帝城》的教学中采用了“五读法”,效果较好。“五读法”第一步就是要求学生能把诗流畅地读出来,不读错字,不读破句。根据这一点,先指导学生把《早发白帝城》这首诗读通读流畅,在朗读中注意读准确“朝辞”的“朝”读(zhāo)不读(chāo)、“一日还”的“还”读(huán)不读(hái)、“啼不住”的“啼”(tì)不读(dì)、“万重山”… 相似文献
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在知识大爆炸的当今世界,光靠读教科书,是远远满足不了学生们的求知欲的。那么如何在学生阅读兴趣高涨时,正确引导学生读有益的课外书呢?一、把学生从教科书中解放出来复式班因地处偏僻,加之有些老师把一些课内没及时完成的任务,推给小助手,让其在课外督促完成,从而在时间上,将学生“泡”在教科书中。这样就闭塞了学生的眼界,影响了阅读课外书的兴趣。其实,阅读有益的课外书,不仅可以让学生打开眼界,而且可以从另一个渠道,复习巩固课本中所学知识。因此,复式班教师,要充分认识阅读课外书的重要性 相似文献
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一、课本让学生读 数学课有书不读,教师讲学生听,教科书只起到习题集的作用,这是一个很不好的现象,不利于学生能力的培养。但由于数学课本语言精炼,具有高度的抽象性和概括性,学生读起来很困难,不易读懂,所以教师在教学中要充分发挥学生的主导作用,对不同年级予以分别指导。低年级学生应从看图明意开始,会用完整的语言叙述图意,对文字部 相似文献
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英语是一种语言工具，是一种沟通手段。它具有很强的实践性。听、说、读、写都是英语学习中的实践活动。笔者认为，在这些实践活动中，“读”是最重要的。这是因为，课本知识是靠文字来传达和承递的，要获取这些知识，就要会阅读。读书百遍，其意自见，学生只有在熟读的基础上，才会有自己独到的体会、感受和见解，才能发现问题，独立思考，并在教师的指导、点拨和启发下，主动学习，积极探索，解决问题。 相似文献
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徐军 《中国科教创新导刊》2008,(11):120-120
在物理复习备战高考的最后阶段,通常的做法是要求学生回归课本,老师们都意识到这一点,但往往对学生缺少指导或指导不到位,使学生抓不住重点。本文对高考复习时要挖掘课本习题的内涵进行探讨,并进行了拓展。 相似文献
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初中英语口语教学中存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
在中学英语教学中,常常听到教师们这样抱怨某某学生成绩很不错,就是上课不言,连一句完整的句子都说不完。家长们也常对老师说:我们孩子光会写英语,就是不读、不说,简直就是哑巴英语。在我们的日常英语教学中,目前存 相似文献
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李菁 《中学语文(读写新空间)》2005,(23)
读,即指诵读。诵读是诗歌教学中至关重要的环节。因为,诗歌的意蕴固然要深刻领悟,但作为学习阶段的中学生,要想深入领会诗意须先进行有效的诵读。诗歌的意蕴只有在读中品味,不读永远不能得其神韵,正如古语所说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”因此,诗歌的教学,首先要教会学生诵读。那么怎样指导学生诵读呢?我认为采用以下层级式的诵读才能取得良好的效果。(一)音读音读是诵读诗歌的基本层次。其要求是读准字音,读顺诗句。诗歌中常有一些平时不常用的生字、生词、多音多义的字词,尤其是中国古代诗歌,如选入课本的《诗经》三首和屈原的《… 相似文献
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余善群 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z2)
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用 )在“教学要求”、“阅读能力”一栏中要求初中学生“阅读文言文 ,要了解内容 ,能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。”其中的主要精神是顺畅朗读文言文。1.要重视朗读与背诵古人云 :“读书百遍 ,其义自见。”可见朗读的重要性。要让学生会读 ,教师首先必须范读 ,并在范读时提醒学生不读破句子。学生在教师的指点下 ,结合注释 ,借助工具书 ,弄清一句话应该怎样停顿 ,也就是对文章内容有个朦胧的认识。这时 ,教师不要急于让学生翻译 ,要让他们多读、熟读 ,可采取多种形式读法 ,如自读、默读、… 相似文献
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朱华贤 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):36-36
<正>1.熟读教科书。课本课本,一课之本。教师首先要熟读教材,这里的熟读是一种延伸性的熟读。比如说,教三四年级语文的,必须往前延伸,熟读一二年级的语文教材;同时还必须往后延伸,熟读五六年级、甚至初高中的语文教材,逐步使自己对整个教材的体系有一个宏观的把握,理清主要的脉络。2.参读教辅书。一是《课程标准》,这是指导性的,必须认真研读,深刻领会,这是认知性阅读。二是教学参考书、教学参考资料,参读此类资料,才能加深对学科与教材的理解,这是理解性阅读。三 相似文献
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正清晨,随着清脆的铃声走进庆阳市实验小学,便听到铿将有力的朗诵声,"子曰:‘知之者不如好之者,好之者不如乐之者’……"每天下午2:00到2:30是庆阳市宁县早胜小学师生"雷打不动"的午读时间。这个时间段教师不带一本教科书,学生不读任何一本课本,他们可以自由的阅读小人书、连环画、古典名著。"教育不仅需要有专业知识,更需要一种激情和坚守……"庆阳五中每月"读书沙龙"活动中老师们正在畅谈《第56号教室的奇迹》。 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》1992,(3)
在数学教学中,引导学生读好数学课本是一个值得重视的问题.然而在教学实践中,从小学到中学都有不少学生没有养成读好数学课本的习惯,有的甚至根本不会读课本.他们片面地认为,语文、外语、史地、政治等教科书非读不可,而数学则只要会解题就行了,至多把公式记住便万事大吉.个别教者也不注意充分发挥教本的作用,没有很好地引导并指导学生读数学书,这就更加使一部分学生不读课本而把课本看成公式手册, 相似文献
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学习语文的过程 ,实际上是语言不断内化的过程。新大纲强调语言内化要多读书 ,要积累语言材料并进行实践运用 ,这一过程简单概括起来就是要“读进去 ,记得住 ,用得出”九个字。它如同交给学生一把开启语文知识宝库的钥匙 ,让学生们在美文境界里自由呼吸 ,自悟自得 ,主动发展。一、读进去———着力自主感悟叶圣陶先生曾说 ,语文老师是引导学生读书、看书的 ,而不是给学生讲书的。新大纲指出 :“朗读和默读是阅读教学中经常最重要的训练。各年级都要重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课本内容 ,发展语言 ,陶冶情感的作用。”读是学习语文的一扇窗… 相似文献
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《语文世界(高中版)》1996,(2)
第二册【说明】该课本为“义务教育三年制初级中学教科书。（实验本）《语文》”人民教育出版社语文一室编著。人民教育出版社出版。１９９０年４月第１版，１９９２年１０月第３次印刷。一我的老师往统读ｗǎｎｇ（网），不读ｗàｎｇ（望）。例：～外就走〔不知睡了多久... 相似文献