共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
2.
3.
"国家挑战"计划——英国政府改造薄弱学校的新举措 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来,英国对薄弱学校的改造政策逐渐完善,日益体系化。2008年6月10日出台“国家挑战”计划显示布朗政府直面现实问题,促进教育公平的坚定信心,该计划必将成为促进英国基础教育均衡发展的重要举措。 相似文献
4.
张济洲 《教育前沿(综合版)》2008,(8)
20世纪90年代以来,英国对薄弱学校的改造政策逐渐完善,日益体系化。2008年6月10日出台"国家挑战"计划显示布朗政府直面现实问题,促进教育公平的坚定信心,该计划必将成为促进英国基础教育均衡发展的重要举措。 相似文献
5.
2007年英国布朗政府执政后制定了远大的教育发展目标,希望将英国建设成为世界上最适合儿童成长的国家,保证基础教育的均衡发展。为实现这些目标,教育部门制定并积极推行国家挑战(National Challenge)项目,项目的主要目标是帮助教育基础薄弱的学校提高教育质量。在项目的执行过程中,政府在人力、财政和组织等方面全方位支持,最大限度地保障项目的顺利推行。 相似文献
6.
当前,教育公平成为当代世界各国制定教育政策的基本出发点.文章以美国、英国为例,观照发达国家在促进基础教育均衡发展过程中的政策演变和理念特征,在成功经验启示的基础上展望未来基础教育发展的均衡趋势,即保持基础教育均衡发展政策的公平理念;提倡多元合作与发展的基础教育改革路径;加大对农村地区和薄弱学校的扶持力度;学校教育质量成为基础教育政策制定的突破口. 相似文献
7.
段俊霞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
城乡基础教育均衡发展问题是我国城镇化进程中必须面对的一个重要问题。文章从城乡基础教育均衡发展所遭遇的硬件障碍、软件制约因素及投入体制、投入政策问题等方面入手,对城镇化进程中我国城乡基础教育均衡发展所面临的困境进行了分析,提出均衡发展城乡基础教育的出路:建设标准化学校与合理调整学校布局及规模相结合,外引人才与内部援助乡村教师及提高专业素养相结合,创新教育投入政策与改革投资体制相结合。 相似文献
8.
基础教育均衡发展的实质及其实施 总被引：11，自引：0，他引：11
一、基础教育均衡发展的实质基础教育的均衡发展应该是一种可持续的发展。基础教育的均衡发展与经济社会的均衡发展是相呼应的,应该是一种协调的关系。基础教育的均衡发展要以一定的经济社会发展水平为基础,既要有需求又要有前提条件,过度的超前和滞后,都是不恰当的。提出基础教育均衡发展,其目的是为了办好每一所基础教育学校。有人往往把“均衡发展”与“均衡化”相混淆,其实这是两个既有联系又有区别的不同概念:均衡化是绝对的,均衡发展是相对的。要求基础教育的均衡发展,其实是要求办好所有能生存可发展的基础教育学校。均衡发展与其说… 相似文献
9.
我国的城镇化进程给城乡基础教育均衡发展带来挑战,也为推进城乡基础教育的均衡发展带来了机遇。我们必须抓住城镇化进程所带来的发展契机,遵循基础教育发展的特定规律,采取切实可行的改革策略,实现城镇化发展与城乡基础教育均衡发展的相互促进、良性互动。实现城乡基础教育均衡发展的主要措施是:破除重点学校和一般学校的二元分隔教育制度,推进城市基础教育均衡化发展;顺应城镇化发展趋势,立足各地不同情况与特点,积极推行农村基础教育城镇化和农村基础教育的小规模化、小班化。 相似文献
10.
我国的城镇化进程给城乡基础教育均衡发展带来挑战,也为推进城乡基础教育的均衡发展带来了机遇。我们必须抓住城镇化进程所带来的发展契机,遵循基础教育发展的特定规律,采取切实可行的改革策略,实现城镇化发展与城乡基础教育均衡发展的相互促进、良性互动。实现城乡基础教育均衡发展的主要措施是：破除重点学校和一般学校的二元分隔教育制度,推进城市基础教育均衡化发展;顺应城镇化发展趋势,立足各地不同情况与特点,积极推行农村基础教育城镇化和农村基础教育的小规模化、小班化。 相似文献
11.
Buket Akkoyunlu Dr. MA PhD in Educational Technology Feza Orhan Dr. MA PhD in Curriculum Instruction 《TechTrends》2001,45(6):29-31
Through the determined efforts of MONE, more than one third of the existing 5,851 schools have at least one computer lab.
It is clear that the number of computers in schools in Turkey will continue to increase. 相似文献
12.
张士尊 《鞍山师范学院学报》2009,11(5):32-36
从文献记载来看,明代之前,辽东没有设置过书院。明朝建立以后,特别到明代中期,全国各地纷纷建立书院,作为边疆地区的辽东也不例外。弘治年间,辽东设有3所书院,嘉靖年间又增建4所,总计7所,辽东的文化建设出现了前所未有的新局面。 相似文献
13.
Schools created as part of the small schools movement have been in operation for almost a decade, allowing identification of patterns in their growth. This study examines 4 years of survey data on 12 start-up and 13 conversion small high schools. Start-up small schools, almost all of which began with one grade level and grew by one grade per year, were highly rated in Year 1, relative to students’ previous schools and to a set of established effective schools. A Year 2 dip was followed by a rebound in Years 3 and 4. Conversion schools’ growth trajectory appeared dependent on the school's level of desired autonomy, defined as the amount of decision making the school ideally would have. Schools with higher desired autonomy showed the most growth as measured by student perceptions. 相似文献
14.
以色列是当今世界教育最发达的国家之一,其教育理念对当今世界许多国家的教育改革产生极其深远的影响。本文通过探索以色列的中小学基本情况、教育方式、课程设置,旨在对我国正在进行的中小学教育教学改革作出一点思考。 相似文献
15.
乡村教师专业水平直接关系着乡村学校教育质量,乡村学校应注重“1+1”教师培养模式的应用,培养更多的“一专多能”教师,满足学校教育发展要求。文章简述乡村学校培养“一专多能”教师的意义,探讨乡村学校“一专多能”教师培养途径:高度重视,认真部署;制定措施,严抓落实;确定方法,多措并举;注重跟踪,落实考核。 相似文献
16.
公立中小学改制的必要性及可行性 总被引：1，自引：0，他引：1
刘爱云 《南阳师范学院学报》2003,2(7):100-101
部分公立学校转制是推进办学体制改革、实现公立学校办学形式多样化的有效途径之一。据不完全统计，到目前为止，我国已有l，000家公立转制学校。转制虽然已成事实并取得了显成效．但仍有些人对转制持怀疑甚至否定态度。整体来看部分公立学校转制是必要的和可行的。 相似文献
17.
Russell Oliver Kosik Lei Huang Qiaoling Cai Guo-Tong Xu Xudong Zhao Li Guo 《Chinese Education & Society》2014,47(3):74-87
Today's doctor is as much a humanist as a scientist. Medical schools have responded to this change by introducing a variety of courses, most notably those concerning the humanities and ethics. Thus far, no one has examined the extent of use of these subjects in Chinese medical schools. The goal of this study is to determine how many and in what way Chinese medical schools use the humanities and ethics in training future physicians. We surveyed thirty-two Chinese medical schools covering each geographic region of China at the Twelfth Medical Education Conference for China Mainland, Hong Kong, and Taiwan on a variety of topics related to the humanities and ethics. Thirty-one (96.9 percent) Chinese medical schools offer courses in the humanities, and all thirty-two (100.0 percent) Chinese medical schools surveyed offer courses on ethics. Of the thirty-one universities offering humanities courses, twenty-six (83.9 percent) have five or more humanities courses, and of the thirty-two universities offering ethics courses, twenty-six (81.3 percent) have five or more ethics courses. At ten (32.3 percent) universities, all humanities courses are compulsory, at one (3.2 percent) university, all humanities courses are elective, and eighteen (58.1 percent) universities have both compulsory and elective humanities courses. At eighteen (56.3 percent) universities, all medical ethics courses are compulsory, at one (3.1 percent) university all medical ethics courses are elective, and thirteen (40.6 percent) universities have both compulsory and elective medical ethics courses. Educators at Chinese medical schools have embraced the humanities and medical ethics as fundamental components of their curricula as well as for elective study. 相似文献
18.
王运华 《伊犁教育学院学报》2002,15(3):98-100,108
从经济、教学两个方面评估了微型化学实验在我区中学推广应用的价值。微型化学实验的推广应用,符合我区广大中学当前的实际需要,这应是我区中学化学实验教改的重要方向之一。 相似文献
19.
The results of a survey into the provision and extent of use of video resources in Icelandic schools is given. While all schools at primary and secondary level are provided with at least one television and video recorder, the utilisation of video resources is relatively low. Due in part to the absence of off‐air reception facilities in most Icelandic schools, the use of video is mainly via videocassettes borrowed from the National Centre for Educational Media. The future policy for ETV in Icelandic schools is considered in terms of the provision of production facilities and training needs. 相似文献
20.
龙宝新 《南阳师范学院学报》2006,5(5):105-108
所谓“流派”,就是由于对某一现象审视的角度不同而最终产生的认识分岔现象。课程知识功能观是课程知识流派发展中的一个重要分岔点,是我们分析课程知识观的一个重要视角。不同教育流派从自身价值观立场出发来选择课程知识功能,利用课程知识功能,提升某一功能,进而导致了多样化的课程知识功能观形态。 相似文献