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理论与实践的研究考察表明,学校管理体制过程中出现的若干问题是令人困惑的,也是学校自身无力解决的。从学校同政府、社会宏观关系的大系统观出发,有必要将学校管理体制改革扩展为教育管理体制改革,就是说,在对原有教育管理体制具有的政校不分、社校分离弊端进行全面反思的基础上,同步变革政——校关系与社——校关系,政府既要同学校分权,学校也要向社会分权,设计与建立学校自主办学、社会参与管理、政府宏观统筹的学校——社区教育管理体制。现具体论述如下。 相似文献
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大学理念与我国高等教育管理体制改革 总被引：1，自引：0，他引：1
谢延龙 《长春工业大学学报(高教研究版)》2004,25(2):13-16
大学理念是一个不断变化的概念,不同时期有不同的内涵.高等教育管理体制改革是一项复杂的教育活动,建国后,我国高等教育管理体制在宏观和微观上进行了数次改革,但仍然存在一些问题.我国高等教育管理体制改革,应以大学理念为引导,在宏观层面要处理好政府与学校间的权力分配,在微观层面要处理好党政权力与学术权力的分配. 相似文献
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由“应试教育”转向素质教育，在宏观上有管理体制问题，激励机制问题，学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定等问题；在微观上有学校管理问题、教师组织教学活动问题，乃至具体到对每个学生的教育问题。这些问题都由教育思想来支配。教育活动总是在一定的教育思想指导下朝着预定的方向进行。因此，实现改革的前提是教育思想的转变。 相似文献
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大学理念与我国高等教育管理体制改革 总被引：2，自引：0，他引：2
大学理念是一个不断变化的概念,不同时期有不同的内涵.高等教育管理体制改革是一项复杂的教育活动,建国后,我国高等教育管理体制在宏观和微观上进行了数次改革,但仍然存在一些问题.我国高等教育管理体制改革,应以大学理念为引导,在宏观层面要处理好政府与学校间的权力分配,在微观层面要处理好党政权力与学术权力的分配. 相似文献
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我国经济、科技、教育体制正面临着全面改革的形势,高等教育体制改革的任务已提到议事日程上来。虽然关于教育体制的概念,理论界尚不统一,但这次高等教育体制改革的基本任务应该是比较明确的,那就是改革教育管理体制。在宏观上,实行简政放权;在微观方面,改革高等学校现行的管理体制,把高等学校搞活。宏观与微观改革是相互制约的。扩大 相似文献
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教育评估问题在《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出后,受到教育研究界和教育工作者的普遍重视,认为这是加强教育管理的重大措施。但是,怎样认识教育评估?怎样开展教育评估工作呢?我认为,教育评估有宏观、微观之分,国家教育委员会对学校主要是宏观控制,当然主要进行宏观评估;学校的领导班子对各职能部门的工作进行控制和评估,这是微观的。但二者也有交叉。如教委要了解和评价国内教学模式情况,就要深入至微观领域;学校为了清楚自己办学水平在国内的地位,以便调整自己的工作,也需用宏观指标主动地进行横向比。另外,无论是上级主管部门或学校出于某种 相似文献
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社会的改革开放、社会管理模式从计划管理到市场管理的转变,必然引起各行各业的变革。涉及到学前教育,在宏观方面有学前教育管理体制的确立和实施、有政府宏观管理手段的形成与作用的发挥、有幼儿园办学体制与机制的建立以及办学方向的把握等;在微观方面有幼儿园分配制度改革、幼儿园人事制度改革、幼儿园课程改革等,都需要加强管理的变革。 相似文献
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2005年,许多县市正式启动“以县为主”的教育管理体制,宣告“三级办学,两级负责”的模式已经结束。“以县为主”的教育管理体制,是适应税费改革的需要,也是新形势下教育发展的必然选择。“以县为主”体制,撤销了原乡镇教育办公室或教育组,成立了乡镇中心学校,较好地解决了原教育办公室或教育组人浮于事问题;将教育上的人权、财权和物权收归县局管理,便于全县统一运作,扩大了用人、资金投入等方面的空间;同时也便于学校管理者掌握第一手资料,有利于学校管理。一、新的管理体制下中心学校运行模式存在的问题1.从宏观上看,财政体制没有理顺。一… 相似文献
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本文所论及的评估，主要指马列主义理论系列课和思想品德修养系列课，“两课”课程的评估和教学评估。课程评估与教学评估虽然不是一个概念，但两者是相关联的，有包含关系。评估的组织与实施也是区别的，也有重叠的部分。一般的理解，教育评估宏观上主要是由政府组织的，微观上由政府主管部门或学校内部教学主管部门组织，也可称为内部评估与外部评估。评估的实施一般是组织者组织的特别团体或者个人。“两课”评估、教学评估可以作为整体或者全面评估的一部分，也可以单独进行。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》公布以后,有人在学习中提出了这样的看法:现在从中央到地方抓教育,都是从体制改革入手,着重宏观方面。学校基层是搞微观改革的,可以慢慢来,等等看。究竟怎样认识宏观改革与微观改革的关系? 进行宏观方面的教育体制改革,根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。什么是人才,怎样才能达到多出好人才的目的?根据新时代的客观要求,多出人才、出好人才指的应该是:教育要面向现代化、面向世 相似文献
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刘世民 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
夸美纽斯生活的时代及其本人的生存环境从根本上决定了他的宏观教育思维和微观教育思维。我们看到，宗教信仰是夸氏宏观教育思维的主旋律。他进行教育探索和从事教育事业的动机都是基于一个基本思路：原罪→救赎→永生。教育处于这一逻辑的中间环节。夸美纽斯的教育理论成果主要表现在其微观教育思维方面，如泛智论、普及教育、自然适应性原则、学校组织管理等。夸美纽斯的宏观教育思维与微观教育思维是因与果、根据与结论的关系。因而，对夸美纽斯教育思维的评价应基于完整、综合的分析 相似文献
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正确处理宏观和微观的关系,是小学语文教学改革的一个重要课题。宏观,是就整体而言;微观,则是构成这个整体的局部。宏观和微观、整体与局部,彼此相互依存。以往,我们开展的小学语文教学改革,往往只从小学语文教学本身去考虑,制订一些小学语文教学改革的方案,开展小学语文教学改革的一些做法,多数属于局部性的、方法上的改革,是纵向对口;而很少考虑小学语文教学与经济、社会发展之间的横向联系。这种只注意小学语文教学内部的微观改革,忽视从宏观上、整体上研究小学语文教学的改革,是不可能有更大突破的。《中共中央关于教育 相似文献
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古代中国道德教育失败在于制度隐含的道德伦理的扭曲;制度既有正面功能,也有负面功能;制度和道德关系密切,但是在关注重点、涉及范围和层次上有差别;学校微观教育管理制度和校外的宏观教育制度以及其他社会制度有着密切联系,但教育制度应当坚守自己特别的伦理诉求。 相似文献
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深化基础教育管理体制改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育研究》1996,(5)
改革基础教育管理体制是适应社会主义市场经济体制的客观要求。各地当前这一改革遇到的主要问题是缺乏明确的改革导向和系统的改革思路。基础教育管理体制改革的目标是建立现代基础教育管理体制，其要点是创建基础教育的宏观保障（包括教育投资、师资调控、效益监控、教育督导）制度和现代学校（包括学校法人、学校责任、学校领导、人事分配、育人导向、学校财会）制度。 相似文献
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在新的历史时期，如何加强校长队伍建设，优化校长队伍管理，特别是在事业单位取消行政级别之后，如何消除校长的“官本位”思想，体现校长的职业地位，是教育人事制度改革的重要任务。为此，我们专门与市直学校、曾都区、广水市部分中小学校长进行了座谈，并组织考察了我省天门市、上海市等地区教育主管部门及学校。现就如何创新中小学校长管理体制、深化教育人事制度改革提出几点建议。 相似文献
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目前我国高职教育作为实现高等教育大众化、提高全民族素质这一战略目标的需要，承担着高校扩招的主要任务，正面临着办学规模急剧扩大的内外压力。与此同时高职教育质量没有现成的监控与评价体系可依，有许多内在的本质的东西尚需要教育工作者进一步去认识、探索和实践。学校教学质量的监控和评价可分为宏观和微观两个方面：宏观方面是国家教育部、省级教育行政部门的监控和评价；微观方面是学校内部的教学组织与管理及用人单位的评价。只有两者很好地结合，才能确保教学质量的提高，而其中学校内部的教学质量监控与评价是保证教学质量的关… 相似文献
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高等教育管理制度创新 总被引：6，自引：0，他引：6
制度创新是高等教育发展的核心动力。从微观方面来讲,高等学校管理体制的改革,其目标是建立现代大学制度,核心是在政府的宏观调控下,大学面向社会依法自主办学,实行民主管理。从宏观方面来讲,政府教育管理体制的改革,要明确区分高等教育举办者、办学者和行政管理者的含义、权利和义务,在此基础上彻底转变政府职能,建构新的政府管理模式。 相似文献