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从一年级上学期识字开始,就可以让儿童组熟悉的词,说简短的话。如我们学“军”字时,学生组出了“军队、军人、海军、空军、陆军、军长、红军、八路军、志愿军、解放军”等词。接着我又让学生用“解放军”一词造句。有三位同学是这样造句的:“解放军保卫祖国。”“我长大要当一名解放军保卫祖国。”“我将来要当一名解放军到前线去打敌人,保卫祖国的边疆。”这几句话的内容一句比一句具体生动,意思层层递进,用词得当,句子通顺完整,并带着爱憎分明的感情色彩。我听了不禁为之高兴,随即给予表扬,师生一起为他们鼓掌。同学们扩词造句的兴趣更高了。通过扩词、造句既巩固了生字,又使儿童由字、词初步形成了句子的概念。 相似文献
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随着学生对字形的分析比较,学生思维能力也得到了发展,逐步掌握了汉字构字的规律,不仅认识这个字,而且懂得用什么偏旁。如学“块”、“快”二字,学生能说出“块”是土块的块,所以是提土旁;“快”是快乐的“快”,心里高兴所以是坚心旁。 三、丰富词汇 培养说话能力 在集中识字教学的同时,我注意教学生把学过的字组成新的词汇,进行口头造句,使学生的总的识词量达到总的生字量的二至三倍。这样做,既巩固了已学的生字,又丰富了儿童的语言,为今后写作打下了基础。在培养学生说话能力方面,我除要求学生说普通话 相似文献
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安庆市双莲寺小学语文组 《安徽教育》1959,(11)
句子是文章的基本成分,只有把句子写通,写出的文章才能使别人看得懂。要把句子写通写好,首先要认真教好阅读课的词汇教学,只有把词讲深讲透,才能避免儿童在文章中乱用词汇,和用词不当等观象。如教“党费”一课中写程同志躡手躡脚来到黄新同志的家时,我们告诉儿童“躡手躡脚”是形句子是文章的基本成分,只有把句子写通,写出的文章才能使别人看得懂。要把句子写通写好,首先要认真教好阅读课的词汇教学,只有把词讲深讲透,才能避免儿童在文章中乱用词汇,和用词不当等观象。如教“党费”一课中写程同志躡手躡脚来到黄新同志的家时,我们告诉儿童“躡手躡脚”是形 相似文献
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回顾第一轮五年的实验和小结第二轮低年级教学,我感到,寓作文教学于集中识字教学中,进行儿童早期作文训练,是小学作文教学改革的一个途径。 我在集中识字教学阶段的写作基础训练,始于拼音,一年级下学期启蒙开篇。学生经过一个学期的拼音、识字、识词、扩词、造句的练习,掌握生字五百多,建立了词句概念,阅读材料增多,生活经验较前丰富,口语水平也有所提高,有较强的发表欲望。在此基础上引导儿童作文,他们的知识经验得到巩固、充实和重组、运用,促使他们关心生活,也推动他们的学习。在识字方面,儿童感到学过的字词能写能用,对 相似文献
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小学生尤其是低年级学生,练习造句的目的既是进一步巩固所学字、词,又是通过对所学字、词的运用,从而训练学生的语言表达能力和思维的灵活性.但是,有的教师片面追求句型多、句意新奇,使学生出现了生编乱造、不注重规范性和思想性的不良倾向.为克服这一现象,笔者建议特别是教学低年级学生的造句宜用阶梯造句法.下面以小学语文第二册第五课为例,略述其教学方法:第一阶梯——照搬现成句,这是造句的启蒙阶梯.由于学生所学的生字、新词是由规范的语文教材中提供的,课文中的句子、句型准确,表达清楚,用语规范.因此,让学生牢记课文中句子是学会造句的基础.如该课中“蓝”字,可组词为“蓝天”,可造句为“小鸟喜爱蓝天”. 相似文献
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在低年级语文教学中,要在狠抓识字教学的同时,注意组词、造句、说话、写话的训练,也就是说,要把字词放在句子、段落、篇章的具体语言环境中去,才能有效地提高儿童语言表达的能力。组词、造句等训练,从教独体字起我就开始进行。在教“上、中、下”三字时,当学生掌握了字音和字形后,就引导他们口头组成“上楼、上去、上学,中间、中午、中学,下车、下课、下班”等词语,然后提出一些问题,指导儿童说出完整的话。如我问:谁上学呢?答:我上学。问:在哪个学校上学呢?答:在南街小学上学。连起来学生就能说出“我在南街小学上学”的完整句子了。课文的插图,要很好利用来发展儿童的语言。 相似文献
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一、教学要求 (一)复习巩固汉语拼音。能做到熟练拼读或直呼音节。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话,在造句、写话中遇到不会写的汉字能用拼音代替,复习巩固汉语拼音,是指在整个学期的教学中,要利用各种机会,使学生牢固掌握声母、韵母和学过的音节。要求熟练拼读的班级,识字时学生能够较快较准地读出生字的音;在阅读时遇到不认识的字,拼读—下音节,就能很快克服阅读中的障碍;在阅读或说话中能用汉语拼音纠正方言,准确地说普通话。要求“直呼”的班 相似文献
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一、引导初级水平者提高写作的实施策略
（一）自主合作在组内每人说写一句话作练习，奠定写作基础
对于初学者，教师可要求学生从已学过的课文中选定若干单词和词组，要求学生将它们有机地连成一个意义连贯的语句，即让他们连词成句。教师可以要求学生准备一个造句本，黑板上的“每天一词”就是学生课前的小挑战，看看谁造的句子又好又多。 相似文献
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当前学生造句,就是把老师指定的词语“嵌入”所写的句子之中。这样的训练,仅能检查对词义的理解和运用语境的认识,难以达到对词语的创造性运用和掌握写句表意技能的训练目的。清除“给词造句”的消极因素,就应对传统的造句教学进行改革。只给条件不规定词语的“无词造句法”可供尝试。一、问答式造句。学生据问作答而写成的句子。如问“谁”在“哪里”、“怎样”地干“什么”?有的学生写“老师在讲台上耐心地给我们讲课”。有的学生写“一群蚂蚁在墙脚来来往往地搬运粮食”。 相似文献
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用词造句,是语言的训练。语言来自生活。没有生活,就难以用词造句。有些词语在指导造句时因为学生缺乏有关的生活,会出现困难。学生用《草原》一课中“一碧千里”这个词造句时,只知道课文中描绘的草原“一碧千里,而并不茫茫”,除了仿造,写不出什么好句子来。于是,我作了这样的引导:“谁去过草原?”学生们都笑着摇摇头。我紧接着说:“老师同大家一样,也没有去过那一碧千里的 相似文献
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学生思维能力的发展,总是同他们的语言发展紧密联系在一起的。因此,语文教师必须重视学生的说话训练。下面本人就谈谈在教学中对低年级学生进行说话训练的几种方法。一、扩词造句说话即把识字、扩词、造句和说话结合起来。如教"生"字,教师可引导学生扩词,"生字、生长、花生、生活、医生"等。然后让他们依词说一句话,如 相似文献
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十年来,我一直教小学低年级的语文。1960年秋季,开始担任五年制小学一年级的语文课,进行教改试验。到上学期末,这班儿童已经学会了拼音字母,识字1672个,巩固率在96％左右。儿童对所学习的字词,一般都能书写正确,运用恰当。上学期期终考试时用“迅速地”、“随时随地”和“象……一样”等词给他们造句,全部做对。在阅读和表达能力方面,一般儿童都能阅读《和爸爸一起坐牢的日子》、《儿童时代》、《中国少年报》等读物,看了简短浅显的文章能说出它的大意,有的还能分段。这班儿童已经开始作文,已经会写简单的便条、日记和书信,在书面作业中会运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号等六种棕点符号。一般儿童都知道一句话包括两个部分,能够分辨出简单句子中的主要成分和次要成份。各个学期的识字数量是:第一学期学会拼音字母,识字750个;第二学期识字545个;第三学期汉字377个。今天回过头来看看,我觉得第一学期内容多了些,要求急了些,儿童负担也重了些;第二、三学期内容又太少了,进度太慢了。我认为,三个学期识1800字是比较适宜的。下面谈谈我教儿童识字的情况与体会。 相似文献
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如何在造句训练中让学生由写一句话到写几句连贯的话,由写一句平铺直叙的句子到写生动形象具体的句子?我经常进行以下几种练习: 1.先造句后扩句,即让学生先用词造句,再进行有计划、有步骤的扩句练习,使原句变得具体、生动。如用“闪烁”一词造 相似文献
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赣州市教育学校小语教改组 《江西教育》1981,(10)
我市自去年秋季开始在五所小学五个班进行集中识字教学试验。我们用两周半完成汉语拼音教学之后,开始采用景山教材。上学期分别学完生字655至680个。期末听写,统一检查244名儿童的学习情况,巩固率达到96.8％。期末考试(内容包括看拼音写汉字,用偏旁组字,用同音字、形近字组词,填量词、名词、主谓语,写反义词、近义词,造句和默写课 相似文献
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提起说话训练,人们往往认为只是说话课的任务。其实不然,要培养学生的说话能力,仅靠每周一节的说话课是远远不够的。那么怎样在低年级阅读教学中训练学生说话能力呢?下面就我教学《蜜蜂引路》一文谈一些看法。一、通过比较,训练说话教师钻研教材,应瞻前顾后,确定比较说话的内容。如《蜜蜂引路》课后第3题“读一读,比较每组两句话有什么不同,再用带点的语造句。”教学时,在读的基础上让学生进行比较,说说每组的两句话有什么不同,哪句话写得好,为什么。通过比较,使学生懂得每组两句话的基本意思相同,加了“附近”、“惊讶”以后,句子更加具体… 相似文献