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1.
郑利霞 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(4):56-59
学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程背景下的现代学生观主要包含几个相互联系的基本观点：学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有主体性的人；学生是整体的人；学生是生活世界中的人；学生是文化中的人；学生是时代中的人。 相似文献
2.
陶志琼 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):1-6
课堂的使命是为人生播种希望的种子。通过解放学生和放飞学生来为学生人生播种希望的种子：解放学生的眼睛，让学生学会观察；解放学生的头脑：让学生学会思考；解放学生的嘴巴：让学生学会表达；解放学生的双手：让学生学会创造；解放学生的耳朵：让学生学会倾听；解放学生的心灵：让学生学会感悟。通过解放与放飞，最终学生收获的将是“聪明”与“智慧”。 相似文献
3.
通过调动学生的非智力因素。提高学生学习的效果。培养学习兴趣；拉近与学生的情感；增强学生的承挫力；培养学生良好的性格；建立良好的师生关系；善于表扬学生。从而达到激发学生学习思品的热情，培养学生的创新能力。 相似文献
4.
现代学生观认为：学生是有巨大发展潜能的人；学生是知识的积极接受者和能动创造者；学生是责权主体；学生是有着丰富个性的完整的人。因此，践行现代学生观必须确立“服务行学生发展”的教育理念；建立以“学生发展为本”的课程体系；建立交往互动的教学关系；珍爱学生的“向师性”，重新学生的独立性。 相似文献
5.
让学生真正成为学习的主人是新课程标准提出的重要精神。要落实在行动上，教学过程需做到；材料让学生自己提供；问题让学生自己提出；疑难让学生自己解决；评价让学生自己参与。 相似文献
6.
在数学教学中，要培养学生的创新能力，应更新观念、树立创新的教学观；应着力培养学生的发散思维；应唤起学生的审美意识；应重视学生良好的非智力品质的培养；应因材施教塑造学生的个性思维。 相似文献
7.
我市针对山区学生居住分散、家校距离较远等实际问题，大力发。展寄宿制学校，并着力抓好农村寄宿制小学的标准化建设，使其逐步达到“十有”标准，即有一亩地蔬菜基地；有能同时容纳50人以上进餐的学生餐厅；有学生澡堂；有学生寝室卫生间；有生活锅炉；有‘食品保鲜冰柜；有供学生使用的洗衣机；有学生活动室；有电视机：肓满足学生活动的文体设施。 相似文献
8.
陈荣明 《现代教育管理与教学》2007,(6):43-44
作为职业学校的班主任应该加大教育力度，巩固学生的专业思想；引导学生制定合理的目标；严格管理，引导学生养成良好习惯；正确看待和评价学生；消除学生的自卑、建立自信；重过程、强能力。只有务实高效地做好班主任工作，才能培养出大批合格的中等专业技术人才。 相似文献
9.
卢淑芬 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):105-106
任务设疑，训练学生的探索思维；变序释疑，训练学生的跳跃思维；想象解疑，训练学生的发散思维；插图求疑，训练学生的形象思维；情境质疑，训练学生的空间思维；互动激疑，训练学生的创新思维． 相似文献
10.
章运用韦纳的归因理论阐释了教师引导学生进行成败归因的方法：了解学生归因风格，因材施教；正确认识“自利性归因”；为学生建立良好的自我归因参照系；把握好教材和考题的难度；克服归因偏差；对学生进行归因训练。 相似文献
11.
在课堂教学中，要充分重视学生的心理需要。要创设问题情境，引发学生的参与心理；要适当引导。调整学生的焦虑心理；要改变教学方式。满足学生的期待心理；要把握知识和能力落差，维持学生的探究心理；要设计教学空白，激发学生的创造心理；创设实验情境，激发动态的学习心理。 相似文献
12.
郭云霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):21-22
笔者从教师更新教学观念；注重学生思维能力的培养，训练创新思维；鼓励学生质疑解疑；正视学生犯错；培养学生的总结能力；完善教学的评价标准等方面阐述了在数学教学中培养学生创新能力的几点建议。 相似文献
13.
14.
最近，我对城区9所中学的近5000名学生进行了在新课程标准下班集体建设的问卷调查，同学们在回答：“你最喜欢什么样的班主任？”时统计的主要答案如下：1．真心实意关心爱护学生，体贴理解学生；2．多与学生谈心；3．平等地对待学生，能每天用微笑面对学生；4．有责任心，工作负责；5．经常给学生鼓励，不打击、训斥学生；6．对在学习上受挫折的学生，给予更多的关心和鼓励。帮助他们分析原因； 相似文献
15.
阐述在高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的必要性。结合教学实例，探索在高中英语阅读教学中如何培养学生的自主提问能力。提出创设情境，激发学生的好奇心；授之以渔，培训学生的提问技能；设计活动，让学生进行提问实践；课堂“留白”，鼓励学生探究问题；巧用评价，强化学生提问行为；引导反思，指导学生就阅读策略提问等策略。认为提问能力是学生发展的一项重要能力。 相似文献
16.
17.
陆义成 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):50-52
在对待学生的问题上，班主任不要一味埋怨学生，要从自身上多找找原因，采用适当的教育方法。①深入了解每个学生的个性特征，转化后进学生；②寻找差生闪光点重塑形象；③寻找最佳时机与学生谈话交流；④谈话要和蔼可亲；⑤关爱学生知寒知暖。 相似文献
18.
本文从“更新观念，确立自学思想；激发学生兴趣；树立学生自学的信心；教给学生自学的方法；注重质疑；培养学生良好的自学习惯”六个方面阐述了如何在小学语文教学中培养学生的自学能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。 相似文献
19.
任淑萍 《太原教育学院学报》2004,22(2):37-38
《学记》中“以学生为主体’’的教学观，表现在以下几个方面：以学生为主体，就要依照学生身心发展的特点，循序渐进；尊重学生的差异性和个性；劳逸结合，课内课外结合；抓住时机；尊重与发挥学生的主观能动性；促使学生思维能力的发展。 相似文献
20.
结合物理学的特点，从提高学生的科学文化知识；培养学生的科学研究方法；培养学生的创造能力与实践能力；培养学生的科学观念、树立科学观念；培养学生的团结协作精神等方面，阐述物理教育在培养学生科学文化素质中的作用。 相似文献