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高等教育个人投资风险与消解 总被引：1，自引：0，他引：1
个人对高等教育投资的风险表现在教育过度风险、专业风险、就业风险、预期收益风险和主体风险。文章从教育和消费的取舍关系、博弈论和成本收益三个角度对高等教育个人投资的风险进行原因分析,从而得出高等教育个人投资风险的消解对策。 相似文献
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博士研究生教育个人投资成本收益分析 总被引：4，自引：0，他引：4
本对博士研究生教育个人投资的成本收益曲线、个人投资成本收益模型、博士生教育成本收益计算进行了理论性的分析。目前，对博士研究生教育的需求大大高于供给，博生人的个人成本补偿较小，收益较大，成本补偿空间较大，因此，加大个人教育成本补偿，同时加大社会、政府对博士生教育的投资，是我国博士生教育发展的一个较好的模式。 相似文献
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21世纪财富增长主要源于高素质的人力资本投资，采取何种措施激励个人加大对高等教育的投资，培养社会所需要的高素质人才，已成为社会所关注的问题。通过对教育投资个人成本和个人收益的经济分析，提出以下对策：进行人才培养模式 的改革，加强和完善就业指导工作，营造尊重知识、尊重人才的社会氛围，增加教育投资、降低个人教育投资的成本。 相似文献
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颜永廷 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
接受教育是人们的一种投资行为．同其它经济活动一样．也要讲求经济效益。目前附加教育所带来的收益均不足以抵付其成本．国家在制定工资政策时．应合理考虑家庭个人的教育投资成本与收益。政府应从宏观角度分析全社会在一定时期内所需各类劳动力的层次结构．合理制定劳动工资政策．引导个人的教育投资行为。 相似文献
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中国居民高等教育投资需求态势探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张熙悦 《重庆第二师范学院学报》2004,17(5):83-86
从投资成本收益角度研究中国居民高等教育投资需求均衡问题,认为若高等教育成本持续上升,投资者收益前景不明朗,家庭收入较低的投资者可能会追求低水平均衡,放弃接受高等教育的机会,从而遏制高等教育强劲态势的发展.论文就如何保持高等教育投资需求的持续强劲增长提出了建议. 相似文献
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个人教育投资的经济学分析及现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
人力资本的创始人舒尔茨指出,人力资本的取得并不是毫无代价的,其费用主要包括教育投资、保健投资和用于劳动力在国际间流动的支出等,其中最主要的是教育投资。本文就个人教育投资的最优条件进行经济学分析,及如何刺激个人教育投资和使受教育者在有限资金的约束下,如何有效的接受教育等问题进行经济分析。一、个人教育投资最优条件分析1.个人教育投资成本构成分析及这种成本的变化规律(1)它主要包含两类:直接成本;间接成本。a.直接成本,主要是指由于接受教育所发生的直接费用支出,主要有学费、杂费、书本费、其他学习用品费(如文具费),以及… 相似文献
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在知识经济时代,高等教育人力资本投资具有高投资、高收益和高风险的特征。目前严峻的就业形势加剧了个人高等教育人力资本的投资风险,与此同时。高等教育还面临着预期收益风险以及过度教育风险。为规避风险。我们在积极探讨促进教育收益最大化的同时,更应将注意力转向提高教育质量以实现高等教育的预期收益、完善高等教育人力资本投资成本分摊机制、满足学习者全面多样的学习需求、坚持适度发展的高等教育人力资本投资等方面,为高等教育人力资本投资的合理发展提供有效路径。 相似文献
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我国个人教育投资收益结构研究 总被引：4，自引：0，他引：4
李全亮 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(2):72-76
个人投资教育是为了获取投资收益，个人教育投资收益有两种；货币收益和身份收益。市场经济要求个人的教育投资收益应以货币收益为主，我国的个人教育投资收益结构中货币收益比重太小，为了提高人力资本的使用效率，使教育更好地为经济发展服务，必须通过改革来提高货币收益在整个教育投资收益结构中的比重。 相似文献
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高等教育与个人收益率 总被引：8，自引：0，他引：8
教育收益率问题，是经济学中成本—收益分析在教育中的应用，它包括受教育者个人的成本—收益分析和社会的成本—收益分析。本文拟运用经济学这一方法，根据我国有关统计资料和对未来收入增长率的预测，研究我国接受高等教育者个人的成本、收益问题。本文以２０００年进入大学学习的四年制本科生为例，研究以下三个指标：①大学本科教育的个人总成本；②大学本科教育个人投资的预期收益；③大学本科教育的个人内部收益率。这三个指标有着内在联系。第一个指标研究的是大学四年学习个人所投资的成本。第二个指标研究的是大学本科毕业生与同龄… 相似文献
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高等教育成本分担是指高等教育成本一部分由国家、社会承担,一部分由受教育者个人承担,但并非所有的教育成本均需进行分担,需要由国家、社会和受教育者个人进行分担的成本应该是指受教育者在接受教育过程中直接共同发生的成本,如人员经费、公用经费、固定资产折旧及维修费等。在当前形势下,进行高等教育成本分担有其必要性。首先,从目前来看,高等教育还不是纯公共产品。接受高等教育会给国家、社会和受教育者带来一定的收益,根据谁受益谁投资的理念,受教育者应该承担一定比例的教育成本。其次,进行成本分担有益于某种意义上的公平… 相似文献
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张文捷 《湖北广播电视大学学报》2013,(11):114-115
根据人力资本理论,高等教育可视为一种能改善个人未来收入状况的“资本品”.高等教育投资对于个人而言,是一种投入较大的投资活动.随着高等教育大众化时代的到来,在学费攀升、社会经济通货膨胀率提高、就业市场萎缩等因素的影响下,个人教育成本提高、收益降低、投资风险相应增大.为规避高等教育个人投资风险,保持社会经济稳定发展,投资者个人、高校和政府都应积极采取应对措施降低风险发生的概率. 相似文献
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欧扬夏子 《南昌教育学院学报》2013,(1):46+54
教育成本是教育经济学研究的重要课题,它已经引起了社会各界的广泛关注。对它投资能够给个人及社会带来巨大的收益。论文从论述高等教育成本分担与补偿的理论依据入手,具体分析了我国高等教育成本分担与补偿的主体主要是政府、用人单位、高校自身以及受教育者个人。 相似文献
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我国高职教育具有较为明显的个人效益。从成本分析．高职教育成本包括个人直接成本和机会成本．与普通高等教育相当．对于不能获得普通高等教育入学机会的求学者继续接受高等教育．在经济上没有增加负担。从收益角度看．高职教育也带来了较为明显的个人收益。首先．在经济方面．接受高职教育的收益明显高于未接受高职教育的收益．从高职教育的高就业率及经济收益的年增长率分析．可以预测．随着就业年限的增长．其经济效益会逐渐增加。 相似文献
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高等职业教育具有鲜明的双重需求主体特征,一方面要满足地区经济发展需求,另一方面又要满足社会大众的选择需求。本文从当前高等教育的社会和个人需求种类出发,探讨高等职业教育在实现教育目标的同时对受教育者终身发展所带来的影响,并结合高职文秘教育社会需求实际,提出高职文秘专业多元化实践性教学模式。（宁波大红鹰学院, 相似文献
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研究生人力资本投资分析 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋龙琴 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,25(1):155-157
文章对研究生人力资本投资的成本、收益及对影响研究生教育需求的因素进行分析,并对鼓励进行研究生人力资本投资提出了建议。 相似文献
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丁伯江 《福建职业与成人教育》2008,(6)
职业教育使受教育者通过就业,寻求适合自己的职业岗位,将个人发展与社会发展相结合,社会需求是中等职业教育发展的根本原因和动力。当学校将学生就业问题作为关系学校生死存亡的重大问题来抓时,就会主动去适应市场,去了解市场对人才类型和规格的需求,去加强与企业之间的合作。中职学校以就业为导向,就要认识到就业导向赋予职教的新内涵,从供给导向转向需求导向,从单纯的企业导向转向兼顾个人发展需求导向。 相似文献
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基于成本——收益数学模型的个人教育投资问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
成本和收益的分析影响着个人教育投资的决策。尤其是在教育收费制的实施、个人教育投资成本上升、个人教育投资收益率趋于下降的情况下 ,个人教育投资的成本———收益更值得重视 相似文献
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从义务教育后分流的意义出发,从政策层面阐述了国家对义务教育后分流的实施现状,同时指出存在的主要问题:分流主体的取向与分流对象的意愿不一致;初中阶段的学校教育缺乏对学生的分流指导;部分高中阶段分流机构定位不准确,办学质量低;对于受教育者而言,中等职业教育的成本较高而收益较低;普通教育与职业教育几乎互不沟通,接受中等职业教育意味着教育的终结(对大部分接受中等职业教育的受教育者而言)。这些问题制约着义务教育后分流的合理实施,文章就这几方面提出了对策建议。 相似文献