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课堂观察的研究。是基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考。作为一种专业的听评课范式的课堂观察实践探索,主要解决了观察维度、观察任务、观察工具和观察程序这四个方面的问题。在实践中我们发现,通过课堂观察这样一种听评课新范式,能够很好地推进校本教研的创新和教研文化的重建。促进教师专业发展。 相似文献
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课堂观察作为一种新型的听评课范式,要在校本教研中发挥真正的作用,就必需让广大教师理解它的理念和技术,因而对教师的培训也就显得十分重要。 相似文献
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基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考,我校开展了课堂观察的研究。作为一种专业的听课、评课范式的课堂观察,我们在实践中进行了多方面的探索,同时,也在活动开展的过程中切实感受到了其对观察者、执教者和教研组的价值。 相似文献
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课堂观察作为一种新型的听评课范式，要在校本教研中发挥真正的作用，就必需让广大教师理解它的理念和技术，因而对教师的培训也就显得十分重要。谁来培训？培训什么？怎么培训？是我们必须解决的问题。在这个过程中，我们主要经历了三个阶段。 相似文献
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郭威 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(10)
基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考,我校开展了课堂观察的研究.作为一种专业的听课、评课范式的课堂观察,我们在实践中进行了多方面的探索,同时,也在活动开展的过程中切实感受到了其对观察者、执教者和教研组的价值. 相似文献
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传统的听评课存在听课无合作、评课无依据、听评课无研究的症状,体现了专业性的丧失。课堂观察LICC范式从当前作为一种课堂研究的听评课存在的问题出发,坚持科学实用主义,通过对课堂的解构,倡导教师组建不同的合作体,采用类似科学观察的方法,研究课堂教学的有效性问题。该范式在丰富课堂知识、改善学生课堂学习、促进教师专业发展的同时,在可靠性方面还存在一定问题。 相似文献
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随着信息与通迅技术的快速发展,做课这一新型网络教学手段也正走入我们的课堂。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式。教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。 相似文献
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在反思传统教学指导的基础上,尝试对新入职教师听评课教研方式进行重建,通过反复观课、深度访谈、反思研究、示范指导,引领新教师不断发现问题,改进教学,进而提炼,形成范式。实践表明",四步骤"教研策略是一种行之有效的教研方式,充分关注了新教师的知识结构,有的放矢地开展了针对性指导,让她们释放出更多的热情和潜能,从而使其专业发展迈上新的台阶。 相似文献
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付黎黎 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10)
正课堂观察合作体研究范式下的听评课与传统意义上的听评课有着很大的不同:在这样的合作体研究中,听课者与授课教师间由对立、孤立的关系转变为相互帮助、共同提高的合作关系,目标直接指向促进授课教师和听课者的专业发展。课堂观察合作体研究范式具有以下 相似文献
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以校本教研为例,阐明了基于个体和教研组开展课堂观察的一般技术和阶段特征,剖析了课堂观察对学生学习、教师专业发展和校本教研的影响,以及课堂观察未来发展的问题。 相似文献
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听评课是最常见的校本教研方式,教师对于教学现场的评价指向,影响着执教者和课堂观察者的专业发展。如何使听评课的效益最大化．需要听评课者与执教者之间依托教学现场．通过多元对话,积极重构课堂形态,生成有效的教学智慧,从而提高课堂教学效果和促进教师专业发展。 相似文献
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听评课是教师开展教学研讨的常见形式,它能够有力地提升教师的教学水平。然而现实中的听评课存在完成任务、不合而作和效益低下等问题,笔者以中职德育教研课堂为例,探索一种新的听评课范式,从而提升听评课的专业化价值。 相似文献
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听、评课是一种集教学管理和校本教研为一体的教学常规活动，一些学校往往将其功能主要定位在学校管理方面，把听、评课当成监督教师教学的手段，因而淡化了教师教学研究的功能，造成部分教师把听、评课当成负担甚至产生抵触情绪，致使不少听、评课流于形式。 相似文献
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“菜单教研”是一种扎根本土、注重实践、群体参与、浸润有序的常态化教研方式,它使教研过程更独特、更平实、更充满生机与活力.当前,“菜单教研”适应校本教研的纵深需求,在研究课堂教学、促进教师专业发展、搞好课程开发、体验课堂文化等方面作用明显.在实践上可采用教研需求上迁、教研菜单下移、学科教师互动和网络辅助反思等操作方式,从而搭建校本教研新机制,推动教师专业发展,增强校本教研效益. 相似文献
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校本教研是提升农村中小学教学质量、促进教师专业发展的有效途径.然而,农村学校由于环境、资源和条件制约,在开展校本教研的过程中面临诸多问题和困难.近些年,济南市南部山区西营镇不断创新校本教研形 式,探索出以“微课堂”为载体的校本教研模式,取得良好的成效.“微课堂”就是一种“微型”课堂,一种“浓缩”的课堂.学校通过“微课堂”给教师提供公开“赛马”的场地,展开“教学比武”,通过参赛教师与评委集体观摩和共同研讨,激发了广大教师的教研积极性,极大提高了教研的质量和效率,促进了高效课堂建设和教师文化观念的更新. 相似文献
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新课程实施以来,各方教育人士都在致力于寻找增效减负的课堂模式和教研方式。其中"同课异构"校本教研就是旨在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种新的教研方式。通过统一的课题,不同老师的执教,让每一位教师获得听课、评课等参与教研的机会,使教师与教师之间的互相交流产生有益的"互补共振 相似文献
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校本教研是推进教师专业发展的重要路径。本文通过分层分类校本培训、创新校本教研模式、精细听课评课方式和完善评价制度等专业发展激励措施与策略,让教师走向专业发展的自觉、自主之路,为学校教师队伍整体素质的提高奠定基础,快速地推动学校的健康发展。 相似文献