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自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现。一、小组合作教学存在的问题(一)分组简单机械小组合作教学是以小组为单位,学生在讨论中交流思想、互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中,最常见的小组是按座… 相似文献
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丁志根 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(1):138-139
为实施新的《课程标准》，适应新的课程理念，改革思品课的教学方法，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，开展思品课问题探究教学实践。 相似文献
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新课程改革积极倡导“主动参与,乐于探索,合作交流”的探究学习方式。这种学习方式是把学习的权利还给学生,把学习的欢乐带给学生,使思品课堂成为学生获得知识的乐园。如何在思品课教学中培养学生探究学习能力呢？ 相似文献
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初中思品课教学中,教师转变角色,实施“设疑-探索-共享”教学模式,能够诱导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,培养学生的创造力。课堂教学中,通过讨论交流等活动,学生能够在合作和分享中丰富、拓展自己的学习愿望,提升自己的生命感和价值感。 相似文献
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自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现。一、小组合作教学存在的问题(一)分组简单机械小组合作教学是以小组为单位,学生在讨论中交流思想、互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中,最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然对于开展小组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。(二)讨论流于形式讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。主要表现在:1.讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后,几个学生就围坐在一起讨论,往往满教室都是嗡嗡声,每个人都在张嘴,但讨论内容很多与问题无关。笔者多次在公开课中注意到,很多小组讨论时间变成了纯粹的“闲聊”时间。2.讨论过于频繁。现在有些公开课讨... 相似文献
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随着新课程改革的全面深入，转变学生的学习方式，在物理课堂教学中开展小组合作学习已成为目前课堂教学的重要教学方式之一。在物理教学中如何进行有效的小组合作学习是目前教学中值得深入探讨的问题，本文以初中物理人教实验版第九章第三节《电生磁》为例来说明物理教学中如何开展有效小组合作学习。 相似文献
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<正>《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。我在重视继承思品课传统教育的同时,注意了创造教育与传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。 相似文献
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“合作群体”是基于“合作学习”的教学原理,以合作学习小组为运行载体,以全方位激励为操作手段,以团体评价为导向,以“共同进步”为追求目标,旨在使思想品德课教学目标得以全面实现的课堂教学策略。在小学思品课堂教学过程中的操作方式是,以合作小组的学习参与为基本形式,按照多种方式把学生分成在各方面存在一定差异的小组,依据思品课的教学内容,结合学生日常行为和思想认识实际的热点、疑点和难点问题,引导学生充分利用小组同学之间的多边互助合作,明辨是非,评说道理,创设公平合理的激 相似文献
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随着新课程改革的深入和发展,传统的教育教学观念与新课程理念相互激荡,许多老师提出了在思品课教学中采用小组体验式教学、情境主题合作式教学、案例教学、探究性学习等教学新方法,这些新的探索,为初中思品教学注入了新的生机与活力.“教学有法、教无定法、贵在得法”,本文从以辩证的态度对待传统的讲授法以及讲授法的创新运用两方面进行阐述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。因此,总结在初中化学教学中组织学生进行小组合作学习的经验,以化学教学实例说明小组合作学习教学模式的设计以及实施的效果,通过总结教学经验,谈谈小组合作学习在初中化学实践运用中应注意的问题。 相似文献
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要真正发挥思品课在德育中的主渠道作用,关键要调动学生的积极性,激发情趣,讲求实效。 一、创设情境,引趣激情 培养学生的道德情感是思品教学的基本要求,但低年级学生受思维水平的限制,认识、注意等都以无意识为主,总离不开具体的情境,因而低年级思品课大多应从创设情境入手,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如第五册《刻苦学习》一课,我利用淀粉遇碘变蓝黑色的原理,设计了小魔术——纸变字,即先用米汤在白纸上写好课题,贴 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着素质教育的发展,新课程改革对初中数学教学模式提出了新的要求,新课程改革要求改变传统枯燥乏味的教学模式,提倡学生自主学习,培养学生的研究能力、合作能力。初中数学教学为响应新课程改革的要求,也在不断探索新的教学模式。小组合作学习在初中数学教学中发挥着积极作用,被众多老师和学生接受,但是对小组合作学习在初中数学教学中的应用探索还不足以满足目前的教育要求,首先,阐述了小组合作学习模式在初中数学教学中的作用,其次,分析了小组合作学习中存在的问题,最后,提出了小组合作学习任务设计的三种策略。 相似文献
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自从新课程标准提出"提倡自主、合作、探究"的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学.它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养.但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学思品课课程的主要特点是生活性和实践性。在思品课中采用"体验式"教学方式,可以使学生的学习变得更加丰富,能够把要求学生在教学中主动参与、合作探索的新理念落到实处,使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的成长空间。 相似文献
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随着课堂教学改革的不断深入,我校推出了小组合作学习的教学模式,通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心.然而从安吉昆铜中学的教学观摩,到衢州兴华中学听取杜朗口初中教师的报告,再到现在小组合作学习的实践,数学课堂中小组内的合作交流环节一直让我困惑重重.回顾安吉昆铜中学听取的数学小组合作课《5.4一元一次方程的应用》教学,在小组内小展示环节,有些小组的A层学生 相似文献
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本文尝试探索在学业水平考试条件下如何实施思品课教学,激发学生自主学习兴趣。教师就必须改变教学模式和思维定势,实现教与学的转变,最大限度地发挥学生非智力因素的作用,调动学生兴趣,激发学生学习动机,进而培养学生自主学习思品课的能力。 相似文献
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沈娟 《新课程导学(上)》2014,(19)
正思想品德教育如果仅仅对学生进行空洞的说教、乏味的灌输,很难引起他们的情感共鸣,更难使他们认同、内化这些道德认识。所以,在现在的思品课上,教师们可谓挖空心思,多种教学方式相互结合,以提高学生认同、内化教材中所要求掌握的道德认识。在进行苏教版品德与社会三年级上册《我不耍赖皮》的教学中,我采用了小组合作的方式,每一小组安排不同的调查项目,使思品教学延伸到社会生活中去,让学生通过小组合作培养体验社会的习惯,提高社会实践的能力,并且在合 相似文献