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张秋丽 《中小学信息技术教育》2011,(10)
一项大规模的教育心理学研究表明,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,学生对所学内容的平均回忆率为:教师讲授:5%;学生阅读:10%;视听并用:20%;教师演示:30%;学生讨论:50%;学生实践:70%;学生教别人:95%。不幸的是,我们 相似文献
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教学品牌建设是各种教学要素的加总求和,也是一个循序渐进的过程。教学品牌建设的现实路径主要是:顶天:立意高远;立地:尊重学生;创新:构建特色;传播:扩张价值。 相似文献
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张博栋 《湖南科技学院学报》2010,31(3):1-3
道家管理的核心概念是:一、道;二、自然;三、无为。道家管理的四大发展方向是:一、道体观:管理价值之发展;二、人性观:管理人生之发展;三、修身观:管理人格之发展;四、认识观:管理方法之发展。体用一元是道家管理哲学的理论结构。 相似文献
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闫曼晴 《中学英语园地(高三版)》2011,(4)
巧记1:下列几种情况不宜用被动:下列情况很特殊,被动语态不接触:一是状态动词作谓语;二是联系动词作谓语;三是宾语组、地、处;四是宾为反代、相互代,还有同源动名和不定;五是动宾是固定;六是度量衡短语作状语,千万别认为是宾语。妙解:(1)状态动词无被动式:have,belong to,cost,fit,last,have on,con- 相似文献
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学校教育科研是以注重实践研究为基本的价值取向的研究活动。其目标定位是: 实际·实践·实效;基本研究模式是:“问题-对策”研究;有效的管理模式是:归口整合管理;学校教育科研的发展趋势是:转型与调整。 相似文献
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中国动漫产业发展中的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
随着国家大力发展文化创意产业的政策出台,许多与此相关的产业被重新审视,动漫产业也属于其中之一。目前我国动漫产业还存在着一些问题,如产业链条脱节、资金缺少、政策滞后等等,它们在很大程度上阻碍了动漫产业的健康发展。分析借鉴国际动漫产业的成功经验,找到解决上述问题的应对策略成了促进动漫产业发展的必然选择 相似文献
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《大学体验英语——听说教程》与语言学习策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听力作为一种输入型技能,在英语学习中起着极其重要的作用。但由于听力上的障碍,许多英语学习者缺乏口语交际能力。《 大学体验英语———听说教程》 体现的教学新理念、独特的架构和新颖的学生课后自测配套材料等反映出听力教学中语言学习策略有重要的作用。这些学习策略的有效运用将大大提高习得者的语言成功机会,有效地提高习得者的英语实际交际能力。 相似文献
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教学主客体研究:盘点与梳理 总被引：7，自引：0，他引：7
最近 2 0年的教学主客体问题研究囊括了教学本体论、认识论、实践观、价值论等不同层面的主客体问题 ,主要观点有 :教师唯一主体论、学生唯一主体论、双主体论、主导主体说、三体论、主客体转化说、复合主客体论、过程主客体说、层次主客体说、主客体否定说等。尽管尚未达成完全一致的认识 ,但弘扬师生双方的主体精神已为多数研究者所认同。深植于教学实践当中 ,并以促进教学实践的合理化为最终指向 ,应是今后研究所应把持的方向。 相似文献
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面对世界科技革命迅速发展的形势 ,邓小平产生了极其强烈的科技意识。这种科技意识集中表现在 :崇尚科学 ,尊重知识 ,尊重人才 ,热心科学、大力支持科技发展等方面。 相似文献
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朱成祥 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(4):106-110
“以学生为本”的教学理念为学界越来越多的人所理解和接受,但在现实的语文教学领域大量地存在着自主性迷失、民主意识缺乏、能动性未唤起、创造意识失却等学生主体性缺失的现象。针对这些情况,应当提出唤醒自主意识、坚持教学民主、引爆“内动能”、多方式创新等应对策略,真正地提升和强化学生的主体性。 相似文献
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根据高等职业教育"教学外置"人才培养模式的理论体系,结合相关实践活动的经验,对"教学外置"人才培养模式之构成要素及其相互关系进行讨论和分析,并就如何提高"教学外置"人才培养模式的教学效益,谈了一些看法. 相似文献
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电大远程教育的发展现状与趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
随着普通高校网络教育的兴起，电大远程教育面临着严峻的挑战，二者在办学上有各自的优缺点。近两年普通高校网络教育的招生出现了较大的滑坡，而电大的招生则保持了较好的势头，这主要是因为电大在办学上有一些自己独特的优势。但同时，电大应该在师资队伍、资源开发、设备设施的利用、形成性考核和师生互动等方面进一步加强建设。 相似文献
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浅谈科技档案的开发与利用 总被引：2，自引：0，他引：2
科技档案不仅记录和保存着已有的科学技术研究的成果，也为科学技术进步和社会经济建设提供信息资源。正确认识科技档案的价值，研究充分实现科技档案的开发和利用的策略，是全社会应共同关注的问题。本文就此进行了探讨。 相似文献
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Practicums, internships and field experiences are essential components in many fields. These varied experiences embed both students and their mentors in immersive experiences. Such immersive experiences are essential for STEM students preparing for future jobs, yet little is known about how these research-intensive and immersive experiences impact the practice of teaching in the natural sciences. In order to evaluate the impact, opportunities and challenges associated with such experiences, our team collected and analysed end-of-semester reflections from five students and their faculty mentor. Thematic analysis related to inferences and implications about the impacts of the experience showed a need to formalize and further develop an understanding of both students’ self-identity and the cultural attitudes of the students and the mentor. 相似文献