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任明 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2)
2004年9月14日,教育部等七部门联合印发了<教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见>,明确提出"高等职业教育基本学制以二年制为主,中等职业教育基本学制以三年为主"的改革原则.但学制改革不是简单的时间长短问题.教育教学改革受到职业教育体系和机制的制约,其中生源入口和国家职业资格及就业准入制度就是两个重要方面,必须引起高度重视. 相似文献
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国务院学位办批准53所高校研究生院单位进行学制改革,将硕士研究生学制由三年改为两年,此后,关于学制改革的争议便从未停止过. 相似文献
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在很多考生和家长的眼里,大学里的学制一般就是本科四年,专科三年。但是,如果你仔细查阅各高校一年一度的招生计划就会发现,有的本科院校招收的专业学制是五年,有的高职院校招收的专科学制则只有两年。这是怎么回事呢？当你对这些“非常专业”感兴趣时,请注意以下几点“非常提醒”。 相似文献
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美国一般要求教师具有大学学历。学前教育师资通过设有早期儿童教育系的综合性大学或师范学院来培养,学制均为4年。学生前两年学习文化基础课,后两年分学教育课程和专业课程,并安排到幼儿园进行实习。不少具有硕士学位或博士学位的人也从事幼儿教育工作。美国一些州规定对幼儿园教师进行定期考核并形成制度。美国幼儿园教师的待遇和小学教师相同,工作量也与小学教师相仿,教师工资的多少根据学位和任教的年限而定。法国的学前教育师资由省级师范学校培养,学制已由 相似文献
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近现代中国学制的建立和变迁同当事人的主观因素具有直接的关系。清末的学制主要出自政治家的选择,1922年的新学制则更多地渗透了教育家的理想,二者的区别可以在"实业教育"到"职业教育"的变化当中得到反映。至于学制改革对职业教育发展的影响,不论它是否以学校之外的功利为中心,首要的还应取决于当时的客观环境。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2008,(7)
2008年4月23日,全国百校校长走进北京景山学校,共同纪念邓小平同志为北京景山学校"三个面向"题词25周年. 1982年,北京景山学校在全国率先开展了学制改革试验,将小学、初中学制由"六·三"制改为"五·四"制. 相似文献
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20世纪中国学制问题的历史研究 总被引：4，自引：0，他引：4
李剑萍 《华东师范大学学报(教育科学版)》2002,20(3):84-89
20世纪是中国现代学制的确立和发展时期，其基本轨迹可以抽绎为双轨与单轨、长与短、统一性与灵活性等内在矛盾关系的现代化运动过程。今后较长时期内，中国学制发展的基本趋势是：中间制（Y型学制）向单轨制收拢，修业年限全程稳定在16年左右，以“六三”制为基本学制、多样化学制并存，“非制度化”或“去制度化”将为学习者提供更加充分的选择机会。 相似文献
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谈兴华 《中国职业技术教育》2005,(33):46-46,60
教育部<关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见>提出要"积极进行高等职业教育两年制学制改革,加快高技能紧缺人才培养","要把高等职业教育的学制由三年逐步过渡为两年". 相似文献
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《中国职业技术教育》1998,(5)
来稿摘编青龙县的“五四”学制实验———河北青龙十年教改步入经教良性循环轨道青龙从１９８３年开始探讨“五四”学制,先后经历了试办纯农中、“三加一”职中、四年制初中三个阶段,现在,全县已全部推行“五四”学制。青龙实施“五四”学制的基本指导思想是在基础教育... 相似文献
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美国的中小学教育管理，从历史上就形成了由各州管理，公立学校和私立学校并行的体制。州管学区，学区董事会任命校长，校长管理学校，校长有权决定课程设置，教师自己可以选择教材。学制既有5-3-4制,也有6-3-3制、5-4-3制，各校教学水平也参差不齐,所以说，美国的中小学五花八门。但是在美国，中小学无论采用何种学制，都必须保证学生有12年中小学教育和1年学前教育的义务教育时间。这种学制也称为k—12学制（k指学前班）。美国中小学教育管理体系是由联邦、州、地方学区与学校这四个层次组成。由于美国宪法规定教育行政的法律责任在各州，… 相似文献
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我国高等职业教育在学制设置上，起步时都是三年制，2003年起提出实行二年制学制，但没有得到有效的推行。学制的设置不单要考察我国学制形成的历史，还要从世界一些国家学制的基本演变规律来认识。通过学制转变带动课程体系结构变化．由课程体系变化促进我国高等职业教育的深化改革。 相似文献
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汪海涛 《内江师范学院学报》1999,(4)
根据农村中学师资的需求特点,调整现行的体育专业课程设置及专业结构模式,引进“卫生保健”课程,延长一年学制,建立体育与卫生保健相结合的主辅修制人才培养模式──体育卫生教育专业,以增强体育师资的综合素质和社会适应能力。 相似文献
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日前，教育部等七部委联合下发《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。意见要求，高等职业教育基本学制逐步以两年为主。中等职业教育基本学制以三年为主。目前，职业院校学制一般有两种情况，一种是高中后三年制；另一种则为初中后五年制，中等职业学校一般为四年制、三年制。 相似文献
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“五.四”制与“六.三”制争议的焦点,是在既定的义务教育阶段总的修业年限为九年的前提下,关于小学和初中修业年限如何划分的问题。尽管修业年限的划分是学制改革的一个重要方面,但学制改革是一项系统工程,需要认真研究学校教育的性质、目标、任务等一系列根本问题。 相似文献
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一、实行弹性学制的必要性 我国的职业院校普遍实行整齐划一、步调一致的传统学制,学习期限的长短、教学计划的安排基本由上级教育部门统一制定.毫无疑问,传统学年制便于教育主管部门加强对学校的管理,规范学校的办学行为. 相似文献
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学制研究属于理论研究范畴,在当前职业教育教学改革中作为现实问题加以研究,有着一定的现实需求和社会价值．它是深入进行教育教学改革的基本问题和前提条件。中等职业教育培养目标是学制制订的基本依据．但不是惟一的依据。培养目标和专业属性是学制制订的基础,教育对象,依专业设置制定的教学内容和所需的教学时数．决定着所需学习时间的长短,也对学制提出了弹性和灵活性的要求。当前的中等职业教育学制安排是一种较为合理的制度安排,基本学制要明确,发展模式要有弹性的思路是正确的。今后我国中等职业教育学制的发展方向是,保持现有基本学制的前提下,加强学制的多样性与灵活性。 相似文献
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学制作为国家教育制度体系中的重要构成,其改革事关国家教育发展的方向和未来。我国现代学制始创于1902年的壬寅学制,随后经癸卯学制、壬子癸丑学制的探索实践,至1922年颁布的壬戌学制最终确定了我国现代学制的基本框架,并延续使用百年。通过对现代学制百年演进史的梳理和审视,总结出学制改革应坚持科学性、系统性、弹性化、渐进性、合法性和集中性六原则。具体建议为：要依据学生身心发展变化确定学制改革思路;要与基础教育的整体改革相适应;要进行充分的实地调查与研究;要先试点先行,稳步推进;要完善学制的法律制度,于法有据、依法实施;要在政府统一领导下进行学制改革。 相似文献