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主体教育呼唤传统阅读教学走向教师学生双主体的阅读教学,以主体教育为指导的阅读教学让学生作为主体在教师的指导下真正参与到阅读教学活动中,把阅读的主动权还给学生,让学生真正成为阅读的主体。笔者参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”．通过不断的教学实践与反思,深刻领会到高中英语阅读教学是教师与学生双主体协同活动的过程,阅读教学中教师与学生都是主体,应处理好“继承与创新”的关系,既要继承传统教学中注重知识的传授,又要根据主体教育的思想创新教学方式。 相似文献
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一、构建小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想 小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以教材为凭借，通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下，学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动，使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。 “启导”是指强调教师的主导作用，主要表现在： 1．激发兴趣，启发学生进行积极思维； 2．创造条件，循循诱导学生参与语言实践活动； 3．合理利用教学资源，开展多样语言实践活动； 4．科学确定语言… 相似文献
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小学语文阅读教学的主要目的,是培养学生理解语言和运用语言的能力,培养学生的自学能力.能力不是教会的,而是在教师的主导作用下,学生通过积极主动的阅读实践逐步形成的.阅读教学中,教师主导作用与学生主动学习辩证统一,便是阅读训练.“三主学导型”阅读教学就是强调学生在语文教学过程中始终是认识的主体和发展主体,变教学为导学,变讲读为导读,变注重知识传授为注重能力培养和智力发展,突出培养学生的语文自学能力的课堂教学结构.“三主”(即以学生为主体,教师为主导,训练为主线)就是构建“三主学导型”教学体系的理论基础. 相似文献
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英语阅读教学是一种以阅读为中心的语言活动,是英语教学中不可缺少的主干课,在英语教学中占重要地位。长期以来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中,教师应该改革传统的阅读教学模式,树立阅读教学过程中教师为主导、学生为主体的师生关系,把握好教材、备课、课内外结合、评价等重要环节,着重培养学生自主阅读能力。 相似文献
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一个完整的阅读过程一般分为四个阶段：感知、理解、评价和创造。一味强调知识的传递，看重结论，以教师的分析代替学生的思维，以教师的主导性代替学生的主体性，很难培育学生的主体精神，而长期缺少这种自身参与势必导致学生写作主体意识的缺席。阅读教学如果只是停留在段落层次、中心思想、语言特色的层面上， 相似文献
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《语文新课程标准》上说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让朗朗的书声回到教室。在整个教学过程上，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献
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当下的小学语文阅读教学确定了学生的主体地位,关注学生的可持续发展目标,强调阅读教学在本质上是一种对话。阅读教学中的对话行为过程,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体、以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流。通过对话,最终能促进学生产生个性化的感情,促进言语和精神的同构共 相似文献
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阅读是人们增长知识、获取信息、丰富语言词汇的有效途径。对于中学生来说,英语阅读是英语语言学习的基础,是学习技巧中最重要的一种,也是提高语言水平的关键。随着新课改的不断深入,中学英语阅读教学要改变以往的以教师为中心的教学模式,转变为以学生为主体的教学模式。 相似文献
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传统的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。 相似文献
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阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台．以提高阅读的质量。 相似文献
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外语教师课堂角色之初探 总被引：1，自引：0，他引：1
语言的教与学，说到底，是一个实践的过程。而且这个过程必须以学生为主体。以实际运用为目的。那么，这个以学生为主体构成的课堂运作程序中，教师应该扮演一个怎样的角色?本文仅就这一问题提出一些初浅见解。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学不是传统意义的传授、讲解．而是学生、教师、文本三者在同一层面、同一平台上的沟通、合作、对话。它既是语言外壳的对白，更是思想、情感的碰撞与交流。阅读教学中，教师要引导阅读主体与阅读客体之间产生认知趋同、思维共振、情感共鸣，这样的阅读教学才是具有生命价值的。教师要让学生带着教材走向教师，引导学生从知、能、情等层面与文本对话，培养自己的阅读能力。根据自己的教学实践，我觉得可从以下几个方面作尝试。 相似文献
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阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。在此过程中要突出学生的主体地位，重视学生的独特体验和感受。教师是阅读活动的组织、引领，那么如何担当学生阅读的促进，真正凸现学生在阅读中的主体地位呢?以下就结合教学实践浅谈如下： 相似文献
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现代阅读教学理论研究表明,在阅读教学中,学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成,都须依赖于教师引导下学生的主体实践。教师在课堂上是否真正做到以学生为主体,教学活动是否真正是教师引导下的学生自主思考探究活动,成为衡量一节课优劣的重要指标。 相似文献
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高中阶段的英语教学必须由过去以语法为中心的学习方式，逐步转变成以语篇为中心的学习方式，应强调以学生为主体展开阅读课教学，在教学中遵循语言学习规律，发挥教师的主导作用，围绕语篇进行阅读教学和训练。 相似文献
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陈彩凤 《中国教育科研与探索》2006,(4):90-91
《数学课程标准》中提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”以学生为主体，是教育教学的基本原则。学生主体地位的确定有利于学生创新精神和实践能力的培养。在教学中，必须以学生发展为本，激活学生的主体意识，放手给学生一个白行探索学习的时空和机会，使学生能积极主动的参与学习研究过程。 相似文献
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交互式阅读教学模式体现了以学生为主体,以教师为主导,以内容为主线,语言学习与语言实践相结合的现代外语教学理念与思路,在研究生英语教学过程中引入交互式阅读教学模式,可以实现语言学习与语言实践的有效结合。 相似文献
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阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只有在阅读教学中要发挥主导作用,重视学生的主体地位,引导学生在阅读中勤于思考,善于质疑,才能提高阅读教学的实效。 相似文献