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1.
《中学政治教学参考》2021,(2)
基于学科核心素养的课堂教学改革不断深入,道德与法治学科对学生学科核心素养的培育也成为每一位道德与法治教师在实践中不断探索的方向。如何有效促进学生对本学科内容的深度学习,从而提升其思维品质,让学科核心素养的培育更"接地气"呢?本文试图从教材出发,通过对教材各单元知识结构的梳理和分析,提出促进学生深度学习的有效路径。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
道德与法治课程是儿童思想品德和行为习惯教育的主渠道,小学道德与法治教师要如何培养学生的学科素养?什么样的课堂教学才具有实效呢?要提升道德与法治学科核心素养,教师需要在课堂上下功夫。 相似文献
3.
余贤金 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
初中道德与法治学科教学需要以深度学习理念为导向,加强教学方法、教学策略的创意设计,增强学生道德与法治课堂学习情感体验,使学生学科思维深度和广度都能得到充分延展。教师从创新情境设计、组织交流活动、整合生活案例、延伸实践维度等教学路径入手,丰富道德与法治课堂教学活动载体选择,为学生道德与法治学科多元思维塑造及核心素养养成提供有力支撑。 相似文献
4.
小学道德与法治是一门人文性学科、思维性学科,教师需要关注学生的思维活动、表达互动及与生活实际的联系探究。在新课标引领下,教师可以在小学中高年级道德与法治课中适时引入“议题式教学”,鼓励学生围绕议题展开分析、讨论,并尝试解决,亲身参与探究学习的过程,领悟道德与法治学科的核心内涵,培养创新思维,有效发展学生道德与法治学科核心素养。 相似文献
5.
思政教师在开展道德与法治教学时,必须以学科核心素养为目标,科学合理地组织课堂教学,实现道德与法治学科的育人价值.文章简述培养学生道德与法治核心素养的必要性,并从立足教材内容、创设德育情境、组织实践活动、融入时政要闻、引导学生讨论、接轨现实生活等方面探讨培养学生道德与法治核心素养的策略. 相似文献
6.
当前,培育学生核心素养已成为教育的根本目标。核心素养下,教师应重视《道德与法治》课程的课堂教学创新,重视在教学过程中突出这一学科的生活性与实践性,调动学生的学习主体能动性,从而切实有效地改善教学质量,真正在教学中做到"立德树人"。为此,本文主要结合人教版小学《道德与法治》教材内容及相关教学案例,分析在核心素养培育背景下开展《道德与法治》课堂教学创新的重要价值,探讨以核心素养为指引创新《道德与法治》课堂教学的具体策略,希望能够为小学《道德与法治》课程教师提供具备参考意义的借鉴。 相似文献
7.
姚亚平 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):47-48
随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。 相似文献
8.
道德与法治是培养中小学生思想品德与法治素养的一门基础性学科,道德与法治学科核心素养的培养是新课改的一项重要内容。教师应该以培养学生道德与法治学科核心素养为主要目标,从学科单科教学到各科整体教学、传授学生知识到培养学生素养、教师单向教育输出到学生与教师互动共享转变。 相似文献
9.
郑梁 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
学科核心素养下,对初中道德与法治课堂教学提出了更高的要求,使得课堂教学不再局限于知识传授中,更加关注学生在学习中形成良好的品德、责任意识、生活态度等,最终塑造出正确的三观,真正实现初中生的全面发展、长远发展。鉴于此,面对学科素养下的要求,初中道德与法治教师必须要摆脱传统教学观念的束缚,指向学科素养的内容,优化教学设计,促使学生在多样化的学习中,高效达成教学目标,落实学科素养下的要求。 相似文献
10.
马朝凤 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):157-159
初中道德与法治教学的开展,有助于学生形成法治意识,树立正确的“三观”。随着素质教育的深入推进,教师不仅要重视培养学生的知识学习能力,同时也需要重视借助道德与法治学科的优势实现对学生理性思维的培养。在核心素养背景下,教师开展道德与法治教学时要重视培养学生的理性思维,这对于学生的发展以及未来的生活都有着重要的影响,同时也能实现对学生核心素养的有效培养。教师在教学中要重视使用合理的方式开展教学,促进学生理性思维的发展,使其正确处理学习和生活上的问题,提高学生的综合素质。 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2017,(26)
<正>学科核心素养是教学工作者研究的热点,也是推动新一轮课程改革向纵深发展的核心。如何依托课堂教学涵育学生核心素养,是当前道德与法治学科基层教学工作者最为关心的话题。"珍爱生命"是学生发展核心素养体系中"健康生活"的重要组成部分。《道德与法治》教材七年级上册第四单元"生命的思考",以浓墨重彩的手笔,渗透着对学生珍爱生命 相似文献
12.
13.
《考试周刊》2019,(18)
所谓"学科核心素养",指的是学生在学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的具体成就,是学科育人价值的集中体现。简言之,核心素养是一种认知,它既包括传统意义上对学科知识的认知,又包括在价值观念和学科应用上的一些能力。道德与法治的核心素养主要包括自我管理、道德认知、法律意识、国家认同和社会参与等。将核心素养渗透于初中道德与法治的教学实践中,不仅仅是素质教育的要求,更是全面提高学生综合素质、帮助学生塑造健全人格的重要途径。要想培养学生的核心素养,作为教师的我们就应当在把握课堂教学的同时,不断拓展学科教学的广度,以使学生在反复实践的过程中逐步提升自身的核心素养。 相似文献
14.
许石金 《试题与研究：高中理科综合》2023,(12):90-92
核心素养是近几年教学的重点和亮点。核心素养下的初中道德与法治教学,要聚焦学生全面发展,优化和创新教学手段,以提高课堂教学质量,帮助学生树立正确的价值观和人生观。以上这些,对一些教师来说,无疑是严峻的挑战。文章以核心素养为背景,以初中九年级道德与法治教学为主题,就核心素养下的初中道德与法治教学策略进行了探讨和分析,希望能对道德与法治核心素养教学有所帮助。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
小学阶段开设道德与法治课程,对学生的思想行为、道德观念、人际交往、法治意识等方面均可产生积极作用和较大影响。而素质教育背景下,各个学科也更注重学生的学科核心素养,能够培育学生成为一个全面发展的人。但目前课堂教学中针对学生核心素养培养方面所开展的教学工作整体实效性较低,还需要教师能够对核心素养加以重视和分析了解,贴合道德与法治课程内容、学生年龄特征及学习需求等方面重新制定教学培养策略。以学生核心素养为出发点,对道德与法治课堂教学作出分析,提出几点建议,以供参考。 相似文献
16.
以大概念为核心的单元整体教学设计有利于小学道德与法治学科知识结构化、学科思维方法以及价值观念实现高度统一,是落实核心素养培育的关键方法。教学中,教师可以基于核心素养目标确定大概念,并利用多种教学方式和策略,围绕学科大概念构建整体化的知识体系,提高课堂教学质量,为学生素养取向的深度学习提供有效途径。 相似文献
17.
葛红云 《教育界(基础教育)》2021,(11)
初中道德与法治课堂是培养学生法治精神和道德品质的场所,也是提高学生学科核心素养的主阵地。在教授道德与法治知识时,教师应当科学地设计课程目标,引入生活案例,创建交流平台,以便做好对学生道德与法治学科核心素养的培养。 相似文献
18.
道德与法治有效课堂教学必须充分关注学生的认识差异、思维差异、课堂生成差异,这不仅是落实道德与法治课程改革、发展学生核心素养的需要,也是解决德育过程中主要矛盾的需要。文章以"关心国家发展"教学为例,探讨道德与法治有效课堂教学聚焦差异的依据与策略。 相似文献
19.
现代信息技术为初中道德与法治课堂注入了"源头活水",备受师生青睐,极大地提升了课堂教学的有效性。在具体操作的过程中,教师要充分发挥信息技术在资源整合上的巨大优势,创设乐学情境,拓展教学内容,充分激活学生的思维想象,突破学生的学习瓶颈,助推学生能力发展,从而开阔通畅高效的教学路径,以促进学生道德与法治学科核心素养的不断形成和发展。 相似文献
20.
人才强国的发展战略落实到教育领域之中,凸显出了核心素养培育的重要性。2022年版的义务教育课程标准强调了道德与法治课程教学要着力发展学生学科核心素养,促进学生政治认同、科学精神、法治意识及公共参与等方面的素养形成。政治认同作为学科核心素养的重要组成部分之一,对于学生的其他素养发展有着直接的影响,需要教师予以重视。在道德与法治教学中落实政治认同培养,是推进课程改革的需要,也是小学道德与法治课堂教学的应有之义。基于此,文章以小学道德与法治教学为例,主要就小学道德与法治教学中的政治认同培养策略提出几点建议,以供参考。 相似文献