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所谓“认知先行原则”是相对于认读而提出的。传统的英语教学思路是：字母教学——单词教学——句子教学．而“认知先行原则”则是要求老师通过具体的、形象的、直观的事物和行为，充分调动学生的感觉器官．在对学生的视觉、听觉等感觉神经进行不断刺激的过程中，让学生在头脑中首先实现目的语的语音信息与教学内容的语义信息（图像、声音、气味、行为演示等）的结合，从而发展学生的认知能力和目的语的听，说能力，在此基础上再进一步发展学生目的语的读、 相似文献
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在英语专业本科大学德语教学过程中，学生是学习的主体，他们在教师的引导下，通过调动自身的认知结构，运用认知策略去认识目的语的语言规律，挖掘目的语所含的多层信息，通过认知活动，发展自己的认知能力和使用目的语进行交际的能力。教师在教学中除扮演传统角色外，还扮演了语言认知活动的设计、组织、参与及学生认知活动的指导等角色。 相似文献
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PEFC教材在我区已使用了三年，其最大的特点是对话部分贯穿全套教材，成为穿引教材的一条主线。而且，对话部分在每一课中占据非常重要的地位，一切教学活动均围绕它展开。故对话教学是实施新教材教学目标，达到小学阶段英语教学目的，实现课堂教学过程优化的主要途径。为此，摒弃以单词教学为主的传统教学观念，而把语篇作为语言教学的基本单位，是培养学生运用语言的能力的关键。一、对话课的教学思路1.对话课应采用“整体———部分———整体”的语篇教学方法，培养学生整篇理解和口头表达的能力。2.情境决定语言表述的意义。因此应在… 相似文献
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本文是笔者从事大学英语教学的四点体会：第一，在大学英语教学活动中，要有“双主体性”意识，注重平等交流；第二，信息社会，教师要与时俱进，了解学生的具体需求，开展个性化教学；第三，听说先行，读写强化，形成立体化教学方式，提高学生交际能力；第四，在英语课堂学习过程中，对德育教育进行渗透，矫正大学生心理偏向和行为偏向，达到教书育人的双重目标。 相似文献
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语码转换是指说话人根据时间、地点、内容、对象等因素的变化而换用不同的语言或语言变体。本文从课堂语、码转换的功能、语言认知规律、任课教师的自身能力和所处环境、学生的英语水平以及法律英语自身特殊性等方面分析了法律英语教学中应用课堂语码转换的必要性,提出课堂语码转换是教师顺利完成法律英语教学内容、实现教学目的所必需的一种教学... 相似文献
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刘珊 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):136-137
拒绝是社会生活中普遍存在的现象,关于拒绝言语行为的研究也渐渐引起学者们的关注。拒绝行为具有一定的理论基础,如礼貌原则、面子理论等。国内外学者的相关研究也很多。英汉拒绝言语行为可以从策略角度进行划分,据此我们可以对英汉拒绝言语行为在对“拒绝”言语行为在形式手段层面的表现进行初步探讨。了解英汉“拒绝”言语行为的异同可以让教学人员认识到,在教学中不仅要让学生熟悉拒绝语等目的语中的习惯表达方式,还要加强对学生目的语文化的学习,以避免母语语用负迁移,提高语用能力,培养学生跨文化交际能力。 相似文献
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在外语学习中,阅读能力是语言能力的一个重要方面。因为语篇中含有丰富的语言知识和用法。语篇阅读是高中英语教学的重点,也是复习和扩大语言知识、培养语言运用能力的主要途径。新课标强调,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,逐步提高学生用英语获取信息处理信息、分析问题和解决问题的能力。教师在教学中,要加强对学生英语阅读的指导,培养学生广泛阅读的兴趣,要均衡发展学生的各项阅读能力,突出培养学生的深层理解能力;还要让学生学会分析、比较、归纳、推理等认知能力。同时我们要教给学生一些篇章知识,帮助学生理解课文。在传统的英语教学过程中,许多教师常用的培养阅读能力的方法属于自下而上的知识性阅读,即采用“词--句--篇”的教学顺序,把着重点放在识别和辨认课本中的词句和语法等表层结构及特征上,这样的高中英语课就使得传授语言知识成为高中英语教学的唯一任务,学生将是只会关心语篇中的词汇、短语和句子结构等零碎材料,而并不知道在什么语篇、场合和范围内使用它们,且对全文的理解显得支离破碎,很难从整体上去把握所学课文及其内涵。而高中英语教学大纲明确要求,高中英语教学应侧重培养阅读能力。 相似文献
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刘爱真 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(1):92-96,126
目的语文化教学是我国外语界关注的一个热点，然而目前的有关研究主要集中在目的语文化导入方面，忽视了人对于社会文化的心理感知。人的认知源于人与大自然、与社会文化之间的相互作用。人的行为包括跨文化交际行为一般受其认知程度的制约。通过分析人们对于社会文化的感知过程可以发现，在某种程度上跨文化交际的失误是由交际者跨文化认知能力的不足造成的。把认知科学与跨文化交际学、英语教学结合起来可以找到改革目前的英语教学以培养学生的跨文化认知能力的有效途径。学生跨文化认知能力的培养有利于跨文化交际能力的提高，从而达到国际化交往的目的。 相似文献
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本文运用认知心理学理论对学生的听力理解进行了分析，提出了听力理解教学中应采取的对策：即从学生的概念能力、语篇能力和听力技能等方面进行培养，实现学生“心智合一”的听力行为，提高学生的听力水平。 相似文献
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《英语课程标准》（实验稿）强调：英语教学的最终目的是发展学生的语言综合运用能力（即听说读写能力）。而语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。如何把握好语篇素材、处理好语篇素材,让中年级的英语教学不单单能解决英语的基础词汇知识,更多的是教给学生思维、交际的方法,让中年级学生形成一定的“语篇意识”呢？ 相似文献
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由于英语是升学考试中的一门主课，有的教师把提高学生的考试成绩当作英语教学的主要目的。教学中，只注重知识传授，忽视能力培养；强调书面练习，轻视口语训练。这样便出现了“聋子英语”、“哑巴英语”。英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，语言的第一性是口语，“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是教学的首要任务。 相似文献
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语言是人类交流思想、表达情感、传达信息的最重要的交际工具。随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。在小学英语教学中,教师要注重创设多维的交流语境,帮助学生认知、掌握英语,最终能灵活自如地运用并进行交际和获得信息。因此,彻底摒弃过去英语教学重视语法、知识的传授,改变陈旧的“填鸭式”教学模式,着眼培养学生语言运用的能力,着眼体现学生的主体价值,不仅是我们当前小学英语口语教学的基本原则,也是现代社会对英语人才的必然要求。 相似文献
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金畅 《中国科教创新导刊》2008,(24):78-78
传统的教学方法中偏重对词汇、句子等表层语言形式的分析,使得学生“只见树木不见森林”。语篇教学跳出了语法与句子的格局,目的在于培养学生理解作者的观点和意图,使学生具有统揽全篇的能力,即语篇能力。本文旨在分析语篇教学在高三复习阶段英语教学中的作用,探讨了将语篇教学应用到高三复习阶段英语教学中的重要意义。 相似文献
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教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和学生全面发展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。语新课程标准中明确提出：“语教学就是教师对学生进行语素养培养的一种认知过程，语教学的目标是要培养学生的语素养，指导学生正 相似文献
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语教师，在教学中都坚守着一个原则：提高学生的语素质。阅读能力是语素质的重要组成部分，因此，要提高学生的语必须注重学生阅读能力的培养。我在多年的教学实践中，感悟到阅读能力的培养，单靠课堂教学是远远不够的。俗话说：“课内打基础，课外求发展”。所以在语教学中引导学生加强课外阅读，已成为我们语教学中不可忽视的重要一环。 相似文献
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英语教学应注重培养学生的阅读能力，在“语篇教学”中要注意“先博后精”、以学生为主体等几个方面。 相似文献
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中英语教学大纲明确要求，高中英语教学应侧重培养阅读能力。近年的高考试卷也坚持了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，把测试的重点定位在语篇上，侧重阅读能力的考查，检测学生的语篇领悟能力和解析能力。但就目前而言，考生在阅读题上耗时多而收效低。阅读理解已明显成为学生的弱项，并在一定程度上影响并制约了英语综合运用能力的提高。所以，如何通过加强语篇教学来完善英语阅读教学，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。本文就此作一探讨。 相似文献
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心理学认为：智力活动是一种认知活动，学生在学习过程中不断地进行观察、思维、分析、理解、归纳、概括、表达、想像、记忆等认知活动。教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要培养学生运用所学知识解决问题的能力，而这些能力的培养和智力的发展是密切相关的。因此，在教学中重视学生智力的发展，是从根本上提高教学质量的一个有效办法。本文拟在在英语教学中发展学生智力方面谈几点体会。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
课外英语教学是开拓学生视野、提高其文化素养的重要途径,也是正常外语教学的有益补充。在英语课外教学中利用任务型教学法开展合作教学小组教学,可以提高学生目的语认知和运用能力。 相似文献
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师生“互动合作”在语文教学中日益受到关注和重视．但在实际教学过程中，往往是“师动生不动”。究其原因主要是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。因此实施师生互动合作的关键应该是从学生的实际出发．坚持“让学生跳一跳够得到”的原则，教会学生基本技能，激发学生的认知冲突．引发学生强烈的兴趣和求知欲，通过自身的实践和心理、情感体验，提高分析、解决问题的能力。惟其如此，才能使学生进入积极的思维状态。 相似文献