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1.
图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论.文章运用图式理论,阐述了图式理论与计算机视听说之间的关系,并提出了运用图式论指导计算机视听说教学的方法. 相似文献
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甘仪 《福建师大福清分校学报》2011,(1):49-53
文章以图式理论为基础,分析了听力理解的过程,并根据图式理论的类别和特性探讨了在实际听力过程中可运用以提高听力效果的各种策略,以及对于大学英语视听说教学的启示。 相似文献
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李立 《江西教育学院学报》2012,33(3):172-174
运用认知语言学中的图式理论,以乔布斯在斯坦福大学演讲为例,从语言、形式、内容三个方面探讨了图式理论对英语视听说教学的影响。阐述了通过激活、丰富学生的图式知识,帮助提高学生听说水平的策略。 相似文献
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图式理论是我国近年来采用较多的认知理论。在大学英语视听说教学中发挥着重要的指导作用。大学英语视听说课程使用多种感官同时参与语言学习过程,具有生动性、直观性、动感性等特点。在新视野大学英语视听说教学中,教师应利用图式理论来帮助学生建立图式、积累图式和调用图式,有效发挥大学英语视听说课的优势．进而提高学生的英语听说能力。 相似文献
5.
根据英语阅读实践的特点，探讨了运用图式理论提高英语阅读效果的途径；图式理论指导下的阅读实践体现在阅读准备，阅读预测，阅读推理和归纳总结四个方面；在阅读过程中还要处理，协调好与译，写，听，说的关系。 相似文献
6.
英语视听说多媒体教学方法 总被引：2，自引：0，他引：2
视听说教学是充分利用现代化媒体融视听于一体进行教学的语言实践课。就如何运用多媒体激发学生学习兴趣，设计多样化练习谈了自己的做法和体会。着重探讨多媒体环境下英语视听说的综合教学方法。 相似文献
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毕秀英 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):110-112
从英语视听说教学理论基础入手,提出了网络信息技术与英语视听说课程整合设计框架,通过对传统听力课与基于计算机网络技术的视听说教学、学习模式的对比,证明了网络信息技术与英语视听说课程整合的可行性、实效性。该研究也为外语教师与信息公司的互利合作提供了参考依据。 相似文献
8.
为了提高英语听力教学效果，教师在培养学生语言能力的同时，要重视启发和训练学生运用图式理论以提高听力水平。本文以图式理论为理论框架，分析了听力理解的认知机制，并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用。 相似文献
9.
文章基于图式理论和现代教育技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,考察多媒体“视听说型”和“文本型”课件两种阅读前导对学生ESP专业文献阅读理解水平的影响。实验结果显示：1）“视听说型”和“文本型”阅读前导不仅能弥补专业背景知识缺省对阅读理解造成的不利影响,而且能帮助学生建立ESP阅读理解的概念框架,提高学生的专业文献阅读理解水平;2)在提高ESP阅读理解效果方面“视听说型”阅读前导显著地优于“文本型”阅读前导。 相似文献
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文章基于图式理论和现代教育技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,考察多媒体"视听说型"和"文本型"课件两种阅读前导对学生ESP专业文献阅读理解水平的影响。实验结果显示:1)"视听说型"和"文本型"阅读前导不仅能弥补专业背景知识缺省对阅读理解造成的不利影响,而且能帮助学生建立ESP阅读理解的概念框架,提高学生的专业文献阅读理解水平;2)在提高ESP阅读理解效果方面"视听说型"阅读前导显著地优于"文本型"阅读前导。 相似文献
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户晓娟 《山东商业职业技术学院学报》2014,(4):62-64
图式理论的提出为大学英语听力练习教学又提供了一个全新的视角,建立在图式理论基础之上的大学英语听力教学不仅比以往传统的英语听力教学更加具有趣味性,还能在教学过程中逐渐增强学生对于英语听力的主动学习能力和积极性,促使学生更加自觉地投入到英语的听力练习中去,同时,图式理论的提出还丰富了大学英语听力教学中的教学方法,有利于克服在听力练习教学过程中出现的一些教学障碍,有效地提高了大学英语听力教学的水平和教学效果。本文针对图式理论在大学英语听力教学模式中所起到的影响进行简要分析,探讨其给大学英语教学中带来的优势影响。 相似文献
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庄三生 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):294+299
文章阐述了心理语言学中的图式理论的基本原理,从其对大学英语听力教学的指导意义出发,分析了图式理论中语言图式、形式图式和内容图式在大学英语听力教学中的重要作用,揭示了三者相结合可有效提高大学生的英语听力水平。 相似文献
13.
英语阅读在大学英语教学中有着重要的地位，但在大学英语阅读教学中，部分教师忽视了文化背景知识和文化图式知识在英语阅读中的作用，因而影响了学生阅读理解能力的提高。本文试用图式理论来探讨文化背景知识、文化图式知识对大学英语阅读的启示。 相似文献
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听力教学是大学英语教学的一个重难点。本文通过分析图式理论与听力理解的关系,指出加强图式知识的建构能够提高学生听力水平,并提出优化大学英语听力课堂模式的几点建议。 相似文献
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王金花 《临沂师范学院学报》2013,(6):140-142
在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识是提高听力理解水平的有效途径,设法启动学生已有的图式知识和为学生创造新的图式知识是英语听力课成功的关键所在。通过教学中所出现的问题,希冀与图式理论结合起来总结出几点意见,并能用于英语听力教学上。对于图式理论的深入研究,将有利于教师提高英语听力的教学水平,并促进听力教学改革的拓宽与深化。 相似文献
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听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解过程的特点和认知机制，认为听力理解过程中信息的处理模式是“自上而下”和“自下而上”两种交互式因式模式；在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用。并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
17.
严丽丽 《北京城市学院学报》2012,(3):84-86,90
本文从图式理论的基本概念出发,尝试将图式理论中语言图式,内容图式和结构图式运用于大学英语阅读教学中,培养大学英语学习者将大脑中已有的背景图式和所阅读文章中的信息相结合的能力,从而提高他们的英语阅读能力,提升阅读的速度,准确把握文章的信息。 相似文献
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汪洋 《重庆职业技术学院学报》2014,23(6):124-126
在高职英语教学中,听力是一个重要却薄弱的环节,制约着学生英语整体水平的提高。本文分析了图式理论对听力理解的作用,介绍了"图式理论"的概念和几个重要的基本图式,提出了图式理论在高职英语听力教学中的应用策略。 相似文献