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徐静 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):36-37
习作教学是语文教学的重要组成部分，习作水平的高低，是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生中普遍存在着惧怕习作的心理，究其原因是多方面的，我认为缺乏习作动机是关键所在。 相似文献
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习作教学是语文教学各个领域中非常重要的组成部分，习作水平的高低更是检验学生语文素养的一个综合性标尺。东北师范大学第二附属小学在习作教学领域积极构建开放互动的教学模式，切实提高学生作文能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学语文是中小学教育阶段的基础学科,关系到语文素养的提升。语文素养的高低直接影响到学生的终身发展,而习作教学则是中小学语文教学的重要内容,抓好习作教学有利于学生正确使用祖国的语言文字,更有利于提升其他学科的学习能力。因此,小学语文教师在习作教学中,要结合学生的生活实际,创新教学内容与方法,不断提高学生的习作能力。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分。习作水平的高低,是学生的语文基础知识、阅读能力和文字表达能力的综合反映,同时也是学生思想素养和文化素养的表现。为此,在教学中,教师抓好学生习作能力 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分。习作水平的高低,是学生的语文基础知识、阅读能力和文字表达能力的综合反映,同时也是学生思想素养和文化素养的表现。为此,在教学中,教师抓好学生习作能力的培养是摆在语文教育工作者面前的重要课题。在多年的教学中,我认为要提高学生的习作能力,可以通过以下几个途径去做。 相似文献
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习作教学是小学中高年级语文教学的基本内容之一.通过习作教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能发展学生听话、说话和阅读的能力,还能使他们感受到思想品德教育,养成良好的学习习惯,并能发展他们的智力.小学语文习作教学可以说是小学语文教学的重点,也是难点.而对于学生来说,习作水平的高低往往标志着其语文学习水平的高低. 相似文献
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<正>习作是展现小学生语文学习综合能力的关键,习作质量的高低直接关系到小学生语文学习质量的高低;以往教学中学生的习作往往缺少对生活的感悟,素材积累方面也存在不同的问题,写作过程中情感的抒发能力也相对较差,导致学生写作的综合质量普遍偏低。新课程标准下如何构建习作新课堂,如何突破传统观念的束缚,全面提高小学生语文习作质量,成为当前语文课堂教学的重要任务。本文首先分析了小学高段语文习作教学存在的问题,然后从生活情境的创设入手,引导学生在生活中、课堂中学会观察,在习作中懂得融入情感,多维度提升小学高段习作教学的综合质量。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分．也是语文教学的重点和难点．习作水平的高低是衡量学生语文能力的一把重要标尺。《语文课程标准》指出：学生要留心观察周围事物．乐于书面表达．增强作文的自信心．要懂得习作是为了自我表达和与人交流。而在实际的教学过程中． 相似文献
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“习作”是小学语文教学的重要组成部分。学生习作水平的高低最能体现其语文综合素质。可小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向,这严重妨碍了小学生语文素质的提高。怎样才能消除学生的心理障碍,培养学生的写作能力呢？ 相似文献
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“习作”是小学语文教学的重要组成部分。学生习作水平的高低最能体现其语文综合素质。可小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向,这严重妨碍了小学生语文素质的提高。怎样才能消除学生的心理障碍,培养学生的写作能力呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
众所周知,习作教学在小学语文教学中发挥着重要的作用,而一个学生自身习作水平的高低,也成为衡量其整体语文素养水平的标准之一,因此,各教育者与学习者必须给予语文习作高度的重视。但是,事实并非如此,当前小学语文的习作教学效果并不是很理想,仍存在着一些不可忽视的问题。以小学高年级为例,对其在语文课程习作教学的现状进行简要概述,进而提出相应的解决办法。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,作文水平的高低衡量出学生语文的综合素养。写作训练既是中学语文教学不可忽视的环节,也是语文教师致力改革和优化的重要课题。如何才能激发学生的写作兴趣,用心写出高质量的习作呢,采用广播稿的形式亦是一种行之有效的途径。 相似文献
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王婧 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(1):95-97
<正>习作,顾名思义,是学生以自己对题目的理解,充分发挥想象,进行写作的过程。习作在整个小学语文学习中也占据着重要地位,更是语文学习不可忽视的环节之一。学生习作水平的高低,取决于对事物的理解力、自身想象力以及语言运用能力的高低。如何通过教育提升学生的习作水平是语文教师面对的问题难点,鉴于该阶段的学生知识量相对有限,寻找一种高效的指导方法便成了教师研究的重点方向。习作项目化的引入就很好地解决了这一方面的教学缺陷。将项目化理念应用于习作, 相似文献
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语文,是学习其它学科的基础。作文,又是衡量学生语文水平高低的重要的尺度。作文教学是语文教学的重要组成部分,教师的任务是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,培养学生具有初步的书面表达能力。三年级,是作文教学的中转站,即是小学由低年级的说话写话向连段成篇过渡的时期。三年级作文教学的成败,直接影响到学生以后学习习作的兴趣。如何帮助三年级学生闯过习作人门关呢？我的做法是： 相似文献
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郝思梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):71-71
语文习作教学是小学课程重要的教学内容之一,是评价学生语文水平重要指标。小学三年级到六年级是进行语文习作教学关键阶段,新课改下将习作理论教学应用到实践教学,这是教育工作者努力的结果。但是在这种教学环境下,习作实际教学中仍暴露出一些问题。这就要求教育工作者在深入了解语文习作基础上,探寻小学语文习作教学有效策略是非常必要的。 相似文献
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语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文的能力。习作是学生运用书面语言描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动,所以学生习作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。中年级正处于习作的萌芽期,也是习作能力和兴趣的最佳培养期。而在教学实践中,习作却成了一种负担,教师感到棘手,学生有所畏惧,家长更是束手无策。于是,各种各样的辅导班——口才班、作文班等,填满了学生的空间。 相似文献