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朱晓东 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):80-81
一千个班主任就有一千种班级管理方法,随着班主任性格的不同,每个班级也呈现出不同的特色与风采.今天,我把自己几年来班主任工作心得体会做一归纳在这里与大家交流,供大家参考. 相似文献
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高职院校迅速发展,由于高职院校有自己的特殊性,所以决定了高职院校的班主任与普通高等院校的班主任不同,如何针对不同特点展开班级管理工作,寻求合理新型的管理方法,正确处理班主任和学生之间的关系。 相似文献
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中小学班主任专业化的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对江苏省徐州市部分中小学班主任专业化的实证研究发现,目前中小学班主任的专业理论、专业情意、专业自主意识及对班主任的专业化管理与班主任专业化的要求尚有不同程度的差距。据此,提出以下建议：建设专业化的班主任队伍,要建立班主任专业化的理念,要加强班主任专业化的制度建设,要激发班主任的专业情意,对班主任实行人性化管理。 相似文献
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谢明辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):22-28
目前,教育部颁发了《中小学班主任工作规定》,旨在更进一步明确班主任的职责,鼓励优秀班主任长期从事班主任工作,同时进一步确保班主任的合法权益。《规定》出台后引发热议,大家从不同的视角诠释和理解规定的意义与价值。为深入理解与准确把握《规定》精神,本刊于今年9月21日组织部分班主任、德育管理者与德育研究者围绕全员育人与班主任的职责定位、班主任批评权、班主任的心理调控与沟通能力等话题进行了研讨。特此将研讨成果编撰如下,以飨读者。 相似文献
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班集体的形成与发展只有在全体成员的积极活动中才能实现,但是这一切能否变为现实,与班主任的教育思想和教育行为有直接的关系,也与班主任自身的修养、人格、威信直接有关。班主任工作像学科教学一样有教育规律,对班级使用不同的管理方式会产生不同的效果,每个班级就是一片土地,不同的耕耘会有不同的收获。 相似文献
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班主任的成长需要循序渐进,一般都要经历新手班主任、熟练班主任、优秀班主任、科研型班主任,最终成为专家型班主任、德育专家的过程。在不同的发展阶段,班主任会遇到不同的困难和问题。有效克服这些困难,是班主任实现良好的专业成长的关键。 相似文献
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班主任是学校最基层的教育者和管理者,不同的班主任对自身的角色定位存在差异,根据这种差异,班主任可分为管理型班主任与教育型班主任。前者将自己视为管理者,后者将自己视为教育者,二者在工作方式和方法上存在不同。管理型班主任在具体落实班级管理任务时,由于观念和意识的错位,容易出现因"管"害"教"的现象。要完成教育这一根本任务,班主任必须明确自己首先是教育者,其次才是管理者。 相似文献
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班主任工作是一项十分艰苦的工作,要面对来自不同环境中的不同个体,日常事物多且复杂,做好这样的工作信任是关键,缺乏了信任,教育就没有了生命力。因为从班主任与学生之间的特殊关系来看。只有班主任对学生充满信任,才能始终以爱的眼光看待他们,以热情的态度对待他们,他们也才能感受到班主任的良苦用心和一腔爱意,才能对班主任产生信任感, 相似文献
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班级和班主任是教育领域内最熟悉不过的词语了,对"班级是什么"和"班主任应该扮演什么样的角色"这两个问题的理解也是百家争鸣,见仁见智.不同的班级管理理念,不同的班主任角色观,从根本上来说都源于对这两个问题理解的差异性.可以说,如何认识班级的性质和班主任的角色,决定了我们如何组织与管理班级,决定了我们如何确定班主任的职责与功能. 相似文献
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<正>在中职生的三年学习中,校内实习及企业实践是一个重要的组成部分。虽然有专业教师及企业师傅的指导,但班主任的工作不可忽视,需要时时刻刻关注学生的学习及生活状态。一、实习班主任工作特点及能力要求实习班主任是学校特有的岗位,是专门从事学生顶岗实习培养的专任教师,与校内班主任有较大区别:一是工作内容不同。实习班主任主要工作围绕如何培养学生的实习就业能力,使学生掌握某项技能。二是工作场地不同。实习班主任工作环境有别于一般的教学场所,大都在企业车间,现场讲授、示范、指导、管理。三是工作时间不同。实习班主任一般是24小时保持工作状态,动态处理学生实习中的各种问题。四是工作方式不同。实习班主 相似文献
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浅谈高校班主任的角色定位和工作职责 总被引：1，自引：0，他引：1
孟莉 《读与写:教育教学刊》2011,(5):92-93
"班主任"顾名思义,班级的主任,是一个班级中所有事务的管理者与服务者。班主任在任何教育阶段都有,但是所谓"小学"、"中学"、"大学"等字样,使得"班主任"这三个字在不同阶段具有不同的含义。大学班主任则因为"大学"二字,使其具有不同于小学、中学班主任的特征。进入大学的学生,由于不再像小学生那样事事需要老师照 相似文献
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对于班主任来讲,学生与学生之间的差异不只是“这一个”与“那一个”的差别,还有“此一时”与“彼一时”的差别。因此,班主任面对不同的班级、不同的阶段、不同的学生,必须不断进行探索与研究,以保证完成不同的管理任务。笔者从教十年,当班主任九年。在班级管理中历尽甘苦,但因为能不断进行反思总结,在多次失败后终于走出一条管理与研究相结合的路子。 相似文献
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2014年12月6日,班主任杂志社和北京教育科学研究院班主任研究中心共同召开"如何成为一名好班主任"研讨会,教育部基础教育一司司长王定华、北京教育科学研究院原副院长文喆研究员、南京师范大学教育科学学院副院长冯建军教授、华东师范大学基础教育改革与发展研究所李家成教授、武汉大学教育科学研究院院长程斯辉教授参加大会研讨并做学术报告。五位学者的精彩报告从不同侧面、不同层次阐释了好班主任的根本性问题以及如何成为好班主任 相似文献