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1.
《校园英语(教研版)》2015,(6)
<正>在英语教学中,很多教师都会感觉到学生在知识理解上的偏差和不足,错误总是反反复复,尤其是体现在试卷上。究竟怎样才能避免学生的重复出错?我认为试卷讲评给我们提供了一个很好的平台。一、教师讲评课前应先做好试卷分析有的教师在试卷发给学生后就开始讲评。课前完全没有弄清楚学生的问题在哪,错误原因是什么?也没有认真去分析试卷讲评的重点该是什么?需要去解决什么问题?而是在试卷讲评时,按试卷上试题的先后次序,不分主次,逐题讲 相似文献
2.
1问题的提出
试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展． 相似文献
3.
试卷讲评课是高三历史复习中的重要课型,试卷讲评的质量决定着学生解决实际问题能力的高低,直接影响着学生的考场发挥水平。环顾当下的高三历史试卷讲评课,教师大多采用的是单一的讲评教学模式,即教师对学生试卷上的错误首先进行统计,接着从学生的错误出发讲授正确解法。这种讲评模式看似紧凑,但是学生的参与热情不高。为了提高学生的复习积极性,笔者提出一种新的讲评课教学策略——学生讲评,下面就这个话题谈几点笔者的看法和做法。 相似文献
4.
在物理讲评试卷课，教师按题目顺序讲解答案和学生的错解，学生则忙着听讲和记录。讲评试卷教学的疲劳现象也经常发生，收效甚微，所以提高讲评课的质量，是当前讲评试卷课急切要解决的问题。 相似文献
5.
<正>试卷讲评课是我们日常教学中一种常见的课型,但许多教师对其重视不够、研究不足,缺少对试卷整体结构和学生得分情况的分析与整理,没有根据学生存在的问题进行教学设计,使学生不能举一反三、触类旁通。同时,由于试卷讲评不及时、讲评形式单一等原因,试卷讲评课中没能充分发挥学生的学习主动性,将讲评课变成"批斗"课。我认为目前亟须改变就题论题的讲评形式,着重培养学生解决问题 相似文献
6.
孙家林 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
说题式试卷讲评课的教学目的在于解决学生“懂而不会,答而不准”的问题,其课堂组织形式发生了根本的改变,主角从教师转向学生,信息交流从单向变为多向。在高中生物讲评课教学中,让学生说条件、说目标、说思路、说落笔、说规律,总有“说而不达”的情况。或因果不明确,或重点不突出,或表达不确切,或点面不结合,或升华不到位。要将“说题”进行到底,还需教师适时、适度的引导。笔者结合教学实践,总结出说题式试卷讲评中的十二种引导方式,求证于方家。 相似文献
7.
试卷讲评课是一种常见的课型,其根本目的是纠正学生答题中的错误、分析解题错误原因,巩固已学知识,培养学生综合解题能力。但是,当前的试卷讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等几种误区。 相似文献
8.
试卷讲评课是当今中小学课堂教学的常见形态.教师在试卷讲评课中的教学策略基于对学生学习特征的深刻把握.在试卷讲评课中,学生的学习具有反思性、深刻性,是智慧汇集型学习.因此,教师试卷讲评课中的策略主要包括“问题—解决”、“探究—拓展”和“合作—分享”等策略.我们要科学运用这些策略,以实现试卷讲评课的教学目标,改进学生的学习方式,提升学生的综合能力和学科素养. 相似文献
9.
董宏省 《宿州教育学院学报》2010,13(5):106-107,110
英语试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。但是,在实际教学中,存在着部分教师不同程度地忽视课堂讲评试卷的现象,没能把试卷讲评课摆在课堂教学应有的位置,只重视对知识的传授和对学生应用知识的检测,而轻视对检测后的讲评。本文就教学实践中开展试卷讲评课的目的、开展试卷讲评课的原则和试卷讲评课应避免的误区及对策等作了探讨。 相似文献
10.
<正> 进入高三生物总复习阶段后,经常听到同行们这样的议论:这道题刚考过,又讲评过,这次再考,还是有许多学生做错。我想,其中一个很重要的原因在于教师对试卷讲评课的重要性认识不足,并对过去老一套的试卷讲评方法不思改进,拿起试卷就按题号顺序逐题讲解,教师讲得千辛万苦、口干舌燥, 相似文献
11.
从教学实际来看,一份试卷要扎扎实实地讲完一节课显然是不够的.要面面俱到很好地讲完一份试卷,效果达到解决了学生的问题,弥补了学生的不足,巩固了已有知识,就需要英语教师重视英语试卷讲评,努力提高讲评课的教学效果.根据英语测验的题量较多的特点,从实际的教学出发,笔者就如何英语试卷讲评,提高课堂教学效率谈一些自己的看法. 相似文献
12.
每次考试一过,教育教学的一项常规工作--试卷讲评便如约而至.大多数教师讲评试卷的确是在"讲"和"评",或者教师按照试题顺序逐题讲解分析,每题讲解时间基本相等,试题有所拓展,少量试题学生回答.或者试卷中每道试题都是学生先回答,接着教师逐题讲解,错误答案分析相对详细. 相似文献
13.
试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补数学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个＂反馈——矫正＂的过程,试卷讲评题既要＂讲＂,也要＂评＂.＂讲＂——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路、解题策略、数学思想. 相似文献
14.
如何上好数学试卷讲评课 总被引：1，自引：0，他引：1
第题：。。。。。。正确解答：错因：启示：相关知识：试卷讲评是考试后反馈的关键一环。如何上好试卷讲评课，是一个十分值得研究的问题。总结多年的教学经验，笔者认为，要上好试卷讲评课，以下工作必不可少。一、明确试卷讲评课的教学目的概括起来，试卷讲评课要达到以下目的：１．纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。２．分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。３．找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。４．提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳… 相似文献
15.
试卷讲评课是教学中的一种课型,是在教师的组织下,师生共同对测试的结果进行分析整理,对错误进行纠正,对资源进行拓展,对技能进行巩固提高的过程,也是帮助教师和学生查找教与学过程中的不足,改进教与学的方法,提高教学质量的重要手段。其教学的基本环节是课前评析、课中讲评、课后反思。课前评析环节要做到备试卷、备学生、备讲评思路,课中讲评环节要加强针对性、 相似文献
16.
试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补数学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个"反馈——矫正"的过程,试卷讲评题既要"讲",也要"评"."讲"——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路、解题策略、数学思想. 相似文献
17.
朱燕华 《中学政治教学参考》2013,(Z2):66-67
在思想品德课教学中,教师常常忽视试卷讲评课,往往拿着试卷,逐一讲解,逐题核对,造成课堂效率低下。学生的答题错误是重要的教学资源,有效利用、开发这一资源能够起到新授课等无法超越的作用。在试卷讲评课上,教师根据学生在答题过程中出现的各种有效信息,反思自己的教学行为和策略,设计、更正练习,纠正学生考试存在的共性错误,从而帮助学生规范解题、熟练技巧、升华认识、提高能力。因此,试卷讲评课 相似文献
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荆宝生 《中学物理教学参考》2007,36(12):21-23
进入高中物理总复习阶段,学生对试卷的练习增多了,因此学生练习之后的试卷讲评成为一种必不可少的课堂形式.通过试卷讲评,教师不仅可以找出教学中存在的问题,并分析错误的原因,更重要的是教师要帮助学生解决在练习过程中出现的问题,引导学生认真总结解决问题的基本方法,从而培养学生的理解能力、分析与综合等多方面的能力.在实际的教学中,许多教师的做法是:针对多数学生出现的错误试题进行示范解答,对于多数学生答对的试题一带而过.在试卷讲评课上往往出现教师公布答案,学生忙于改正错误,答对的学生难以做深层次的思考,答错 相似文献
20.
试卷讲评课是高中数学教学的一个重要组成部分,按其功能来说,试卷讲评不但可以矫正学生的错误答案,并且能够巩固考点,对考题进行深化和拓展.一堂好的讲评课,可以达到查缺补漏、拓展思维和提升学生解题能力的效果.但是,传统的试卷讲评课中,一般都是教师公布答案后学生改正,然后教师讲述其解题的方法,从头讲至尾,就题论题,不分详略.这种方式使得试卷讲评的效果并不明显,出现讲评过的题目再次列出,学生仍然会做错的现象.考试是对学生学习情况的一种检查和掌握,是对教师教学效果的一种评价方式,也是现行教育中最常见的一种考核方法.其中,考试后教师对于试卷的讲评是很值得教师们去关注的一个重要环节,主要有以下两点原因,一是试卷内的 相似文献