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绿色课堂:学生健康成长的教学环境 总被引：2，自引：0，他引：2
个体的发展离不开环境的作用，教师可以“绿色思想”为指导，创建一种自由、本真的绿色课堂，通过学生个体与环境的相互作用，实现学生自由、主动、健康的发展。 相似文献
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由于教师风格不同,课如人面,千姿百态,各有特色;由于教学内容不同,所教学生年龄不同,课更如云朵,千变万化,没有定律。但不管什么内容、什么形式的课,都必须是符合"绿色"思想的课,是一种"有人"的课堂环境,要以学生为本位,在流程设置、过程组织、目标定位中充分考虑学生,力求与学生互通互融,力求彰显每一位学生的个性,力求让每一位学生得到发展。一、尊重学生的主体地位绿色象征生命,绿色的课堂呼唤尊重学生的生命个体。一个班的学生就像 相似文献
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师生之间良好的人际关系意味着学生在心理上趋向于教师,教师和学生的交往在时间上频率增加,在空间上距离缩短,易于使学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示,它不仅有助于学生形成某种行为准则,而且对学生的个性,诸如价值定向、性格特征等的形成和发展,都能发挥较大的作用。教师可以合理利用罗森塔尔效应这种＂绿色思想＂为指导,创建一种自由、本真的绿色课堂,促使学生自由、主动、健康地发展,实现课程教学中的教育公正。 相似文献
4.
一、提纲导学探究模式的内涵传统的教学停留在“知识立意”上,认为只要拥有足够的知识就可以立足社会,因此在教学中只强调学好知识。以“能力立意”的政治创新教学,仍然重视知识的作用,但把知识作为培养能力的依托和载体,认为学习知识的根本目的在于培养能力,能力是知识的最高表现,即由知识为本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度、品质的有机结合。提纲导学模式根据教师为主导,学生为主体的教学思想,一改“教师单纯讲,学生被动听”的模式,而采取“课堂上学生随导学提纲认真准备、主动研讨,教师全方位指导,师生共同总结… 相似文献
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绿色课堂要求教师尊重学生个性,把精神生命的主动权还给学生,让学习充满勃勃生机,让学生享受学习的乐趣;在和谐思想指导下,从课堂各个环节着手,协调平衡各种主客观因素,以促进学生自由、主动、健康发展。 相似文献
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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。我校提出的建构“绿色课堂”也旨在实现“为学生而设计教学”。基于此，我大胆地进行数学课堂教学改革，努力构建“绿色课堂”。力求使数学课堂成为学生感悟、体验、交流的场所，成为学生发现、创造的空间，成为学生探究、创新的天地，成为学生施展才华的舞台，让数学教学因此增添些许绿意而独放异彩。在实践教学中，我尝试了以下做法： 相似文献
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“绿色课堂”已成为21世纪课堂教学的核心追求和理念境界。绿色乃生命本色，绿色显现出生机盎然、生气勃勃的生命状态；“绿色课堂”以“教育生命性”为指导思想，认为课堂教学是师生生命价值的体现，她反对污染学生的情感、控制学生的身心、窒息学生的灵性、羁绊学生的创新，“绿色课堂”以创建自由、本真的环境为目标，让学生抛却固有的框框，从最真实的环境中接受最丰富的生活启示。 相似文献
8.
课堂是教师教学的主阵地,如何坚持课堂的内涵发展、深化人才培养模式是现阶段高职院校亟待解决的重要议题。因此,以高职船舶工程技术专业为研究对象,从引入典型职业岗位能力、分解实践任务项目、将课堂归还给学生、创建多种考核评价方式等方面进行“课堂革命”背景下的教学改革,提升课堂教学质量,实现课堂教学从“教师本位”向“学生本位”的转换。 相似文献
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贾玉英 《山西教育(综合版)》2001,(23)
“课堂主体”教学模式以“创设情境——主动探求——完善体系——拓展应用”为主导思想 ,让全体学生主动参与 ,进而不断发展其创造力 ,在获取知识的同时培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力。一、创设情境 ,激发学习积极性我在教学过程中 ,力求建立平等、合作的师生关系 ,力求服务到位。课堂上应采用小组围坐的形式 ,扩大学生交往的空间 ,为学生自主探索、合作交流创造条件。教师在课堂上应尽量使用民主性的教学用语 ,允许学生有不同的想法 ,包括是错误的想法 ,鼓励学生质疑问难 ,并参与评价过程。如 :教学“长… 相似文献
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朱丽娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(10):41-43
生态课堂是通过现代化手段推动学生的个性发展,并兼顾每一位学生的意识、需求,实现教学与学生统一发展的课堂,主要是从实践角度出发,以生态理论为指导对教学品质进行提升,通过创建对话情境、建立对话平台等方式实现对话式教学.文章对如何开展小学数学生态课堂“对话式教学”的实践进行研究,首先论述生态课堂“对话式教学”的特点,其次列举生态课堂“对话式教学”的优势,最后结合实际对现实中小学数学如何展开生态课堂“对话式教学”进行探讨,以供参考. 相似文献
12.
新课程要求科学教师在教学中应“以学生发展为本”．在新课程改革的核心理念指导下,促进学生全面发展,让学生在愉快、平等、宽松的科学课堂环境中主动参与探究,自由交流和表达,使科学课堂成为张扬学生个性,展示学生思维活动,师生共同传播知识的、和谐的课堂心理环境。 相似文献
13.
惠金东 《小作家选刊(小学)》2011,(7):62-62
在新课改理念的指导下,辽宁省清原县高级中学大力进行以“激发积极内动力,促进持续发展力”为内涵的富有创建性的课堂教学模式改革。依托新型的育人机制,我们以确立学生的主体地位为前提,以培养积极内动力为重点,以刨设引导学生主动参与的教育教学环境为保障,以三维目标的高效达成为目标,在实践探索中构建“学生有准备,人人都参与、讲练相结合、自主求发展”的课堂模式。 相似文献
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绿色教学,就是要求教师以绿色教育思想为指导,在一定的环境中,采取恰当的教学方式,顺着学生自然的天性,让学生参与整个学习过程,去发现问题,分析问题,解决问题．充分发掘学生的内在潜力,倡导学生自主学习,使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学,展现绿色的生活场景,感受生命之美． 相似文献
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课堂教学模式是课程思想与教学价值观的直接体现,课堂教学模式的改革是教学理论与教学实践契合的生长点。自然生态的课堂教学模式是从生态学的角度来认识课堂活动,把教师、学生看作在课堂这个特殊的环境中相互作用的要素,教师、知识、学生在生态课堂环境中共振共生,整体提升,建构一个以“信息传递”,让课堂和教学个体回归自然,营造健康、自由、个性、发展的教学生态空间,促使学生全面的、和谐的可持续发展的新的教学体系。 相似文献
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当课堂的柳暗花明、针锋相对渐渐变成花团锦簇、一片和谐之后,教育工作者当反思,当下的语文教学能否引领学生生命的自由生长,是否能带给学生生活的启迪。依托陶行知先生的“生活即教育”的思想,中职语文课堂应“从学生的自我中心出发”“从学生的心灵自由出发”“从学生的情感表达出发”,大胆进行课堂实践,力求在语文教学中给学生以富于温度和厚度的体验。 相似文献
17.
刘乐柱 《胜利油田师范专科学校学报》2013,(3):74-76
在构筑大学生心理健康的“绿色教育”新模式中,可借鉴“低碳经济’’理念,把无伤害、无污染的现代科学思想应用于教育教学,力求以创新教育为导向,构建绿色教育思维;把教学与育人并举,营造绿色教育环境;以人为本,开辟绿色教育途径;努力防止不健康的教学方法或不恰当的教育方式对学生构成伤害。 相似文献
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小学语文精彩课堂的构建要充分把握"快乐教学"这一构建基点。课堂中应以快乐思想为指导,创建快乐教学情境;引导学生积极投入个人情感,加强主动感知;以课堂游戏为吸引点,构建精彩的快乐课堂;丰富快乐教学手段与教学形式。 相似文献
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杨泽国 《成都教育学院学报》2002,16(2):17-18
启发式教学思想,对促进学生生动主动,活泼健康发展是非常有利的,在课堂教学中,要实施启发式教学,应做到从“教师本位”观念转到以“学生为主体”的观念,并下大力气进行课堂教学改革。 相似文献
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新课程改革强调“以人为本”,“关注每一位学生的发展”,“关注学生的终身发展”的教育理念逐渐深入人心,成为指导广大思想品德教师的行动指南。关注每一位学生,培养学生继续学习的能力、创新的能力以及终身发展的能力,成为每一位品德教师必须追求并努力实现的教学目标。从思想品德课程的目标和任务出发,结合课程实施过程中教育教学不理想表现,分析了存在的原因,提出了提高初中思想品德课教学实效性策略。①融洽师生关系,创造和谐思想品德课堂;②改进教学方法,创造有效思想品德课堂;③加强学：去指导,争创高效思想品德课堂。 相似文献