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幼儿的成长离不开故事,幼儿的生活就是故事。为此,有计划、有针对性地开展“天天故事”活动,能愉悦孩子的身心、启迪孩子的智慧、锻炼孩子的能力,使孩子在耳濡目染中受到教育,懂得真善美,明辨假恶丑。 相似文献
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正故事对于幼儿的成长有着十分特别的意义,因为故事中有许多乐趣。同时,故事既是文明得以传承的重要方法,也是社会文明在幼儿中得以传播的重要手段。故事教学法的应用,有利于幼儿教学创新力度的提高,也有利于幼儿想象力的激发。教师利用故事传播教学内容,对于幼儿思维的扩展有着积极的作用。为此,笔者选择幼儿教学中故事教学法的应用作为研究对象十分有益。一、教师为幼儿讲述故事教师为幼儿讲述故事,对幼儿的信息获取与处理能力进行培 相似文献
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正设计意图:豆豆是一只稚嫩可爱的小兔子,尽管她在一天天长大,可却认定自己还不算大,永远也离不开她的小毯子。故事内容贴近幼儿生活,能引起他们的共鸣。活动目标:1.观察画面,在观察、想象和交流中初步理解画面内容,体验豆豆的心理变化和成长历程。2.能在集体中大胆表达自己对故事的理解与感受。3.体验成长的快乐,萌发我也长大了的想法。活动准备: 相似文献
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故事是一种文学作品的载体形式,主要是通过叙述的方法讲述有寓意的事情,能对人的价值观、人生发展方向、智慧的启迪等发挥重要作用。幼儿受到年龄、生活经验和学习经验等因素的影响,普遍比较喜欢故事,对故事的理解力较好,加上故事的形式也更加符合幼儿的身心成长特点,如果能够将故事以合理的方式运用在幼儿教学中,则能够激发幼儿对教学内容的兴趣,有利于提高幼儿的学习能力。基于此,笔者分析故事教学法在幼儿教学中的应用策略,详细内容如下。 相似文献
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<正>来源于新西兰的学习故事是早期教育机构用来记录幼儿成长轨迹的一种方式。正是由于学习故事中的教育理念与我国幼儿园家园合作中的一些理念相近,因此学习故事被广泛运用于幼儿园教育中,经常以观察记录、学习展板或者是个人作品集等方式出现在我们眼前,视频、文字或者是照片等都是学习故事的记录手段。学习故事具备重视幼儿主体地位以及关注幼儿游戏行为的特点,教师通过学习故事的运用开展观察幼儿行为的活动,促进幼儿的学习成长。 相似文献
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在幼儿园活动中,如何做到通过故事表演,让幼儿在阅读世界里享受成长的快乐呢?本文从故事表演为阅读内容的选择提供依据;快乐练习故事表演,丰富阅读方式;创建故事表演舞台,提高阅读兴趣三个方面具体阐述,旨在以"故事表演"引路,让阅读成为幼儿成长的摇篮。 相似文献
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幼儿图画故事是幼儿喜爱的早期阅读材料之一,它以特殊的表现形式和丰富的图文内容带给幼儿视听享受。图画故事需要成人参与讲述,需要成人与幼儿进行面对面近距离的交流。成人参与图画故事的阅读与讲述,挖掘图画故事的细节,掌握讲述的技巧和策略,才能在幼儿言语能力的成长中发挥最大价值。 相似文献
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文章结合民族地区幼儿园实际,积极探索游戏故事在幼儿园实施的有效途径。借助游戏故事这种重要媒介引导教师深层次了解幼儿、把握幼儿身心发展过程,尊重和理解幼儿表现、反思自身教育行为,同时利用游戏故事的表征激励幼儿主动参与学习、进行深度游戏,实现教师幼儿共同学习、共同成长。 相似文献
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故事伴随着童年成长。曲折生动的故事情节,广泛的范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣,他们在故事中学习知识,认知道理。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。 相似文献
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张雯 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
本文基于当前我国大班幼儿自主学习能力及其发展的现状,尝试将“游戏故事”引入到幼儿园中,以优化大班幼儿课堂教学的载体,为幼儿创设一个游戏故事的教学情景和环境,进而调动幼儿全面健康发展的内生动力,为幼儿今后的自主学习和成长奠定殷实的理论基础。 相似文献
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故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义。在故事教学过程中,幼儿教师可以创设多种游戏形式,同时采用音画同构、生活化语言、多形式阅读等策略,促进幼儿语言与身心健康发展。 相似文献
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故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义。在故事教学过程中,幼儿教师可以创设多种游戏形式,同时采用音画同构、生活化语言、多形式阅读等策略．促进幼儿语言与身心健康发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>幼儿一个突出的特点就是特别喜欢听故事,但凡对幼儿多少有点接触的人都应该知道。尽管信息时代的网络带给孩子们相当丰富多彩的动画片,孩子们也特别喜欢看动画片,但故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,是动画片所代替不了的。故事是儿童成长过程中的精神乳汁,接受一些美妙动听的精彩故事是每个孩子必不可少的一种养料。一、故事有助于培养幼儿学习的兴趣故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在教学活动中通过特定的故事辅助教学,听故事的环节让幼儿积累一定词汇,提高语 相似文献
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任教多年,经常有家长问我:“为什么我天天给孩子讲故事,有时一次讲2～3个,可我的孩子却听了就忘,一个故事也说不出来。”其实,这些家长走入了一个误区,以为给孩子讲故事讲得越多越好。俗话说“贪多嚼不烂”。后来,我向家长介绍了一个诀窍——五天讲一个故事,收效甚好。 第一天,请幼儿自己看一遍家长事先选择好的新故事图书。告诉幼儿故事名称,并提问:“这本图书上画了谁?猜猜他们在干什么?”等幼儿看过一遍后,家长再与他共同认识图书中的重要角色,并帮助他记住故事的名称。 第二天,家长与幼儿共同看书,并声情并茂地讲一遍故事,一边讲一边用通俗易懂的话,解释幼儿不易理解的字词的含义,或用容易理解的同义词直接置换,并对故事内容作必要的讲解。最后,与幼儿初步地讨论故事的教育意义,可问:“你喜欢谁?为什么?” 相似文献
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幼儿园教育要引导不同个性的幼儿身心和谐发展,为每个幼儿今后的良好发展奠定基础。在长期实践和家园合作的基础上,我们研制了一本让孩子"看得懂、讲得出"的《幼儿成长记录》(以下简称《记录》),并以此为载体,教师、家长、幼儿三方共同参与,积极互动,彰显每个幼儿的成长与进步。《记录》通过观察、收集、整理幼儿成长中的趣闻故事、经 相似文献