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1.
本文通过作文测试、问卷调查和个别访谈定量与定性相结合的研究方法,研究了在独立三本院校大学英语写作教学中应用同级反馈的有效性和可行性.结果表明:同级反馈可以提高学生的写作能力;增强他们的读者意识;改变他们对写作及修改的态度,提高他们对写作的兴趣. 相似文献
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同级反馈在大学英语写作教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
随着过程教学法被引入到英语写作领域,同级反馈逐渐得到提倡.学习者之间的互相评改有助于充实原稿内容,提高质量,推动有效修改,帮助学习者在写作中开发自主意识.本文主要从同级反馈的理论背景,英语写作教学中实行同级互评的重要意义,以及如何有效的训练学生进行同级反馈等几个方面进行了探讨. 相似文献
3.
文章在解读合作学习理论的基础上,通过理论分析和实践运用相结合的方法,探讨了在大学英语写作教学方面运用小组合作写作的方法。大学写作教学中运用小组合作写作可以提高大学生的写作兴趣,合作学习营造了轻松的写作氛围,降低了写作焦虑;同级反馈丰富了写作者的输入信息,有助于发现错误和作文修改。运用小组合作学习还增加了学生学习英语的机会,培养了学生的合作学习能力及主观能动性。 相似文献
4.
王莹 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):64-65
随着过程写作法在大学英语写作课堂的应用,同级反馈已成为近年来讨论的热点。本文主要探讨了在同级反馈的模式下教师所要扮演的对话交流者、组织者、引导者、评价者和研究者的角色。 相似文献
5.
虞洁 《常熟理工学院学报》2010,24(12)
同级反馈(peer feedback)是学员互相阅读习作并提出修改建议的写作教学活动,是过程教学法的重要环节之一.自过程教学法被应用到外语写作教学领域以来,已有不少针对同级反馈有效性的理论分析和实证研究,结果不尽相同,说明同级反馈的有效性在一定程度上受到某些因素的影响.我国的英语教学现状,包括教学环境、学生的学习习惯、文化层面和技术设备等客观因素成为在英语写作教学中实施同级反馈的主要阻力. 相似文献
6.
反馈是大学英语写作教学的重要组成部分,客观即时的反馈有助于提高学生的写作水平。但是,我国大学英语写作教学反馈的现状却不容乐观。文章简要分析了当前大学英语写作反馈存在的诸多问题,提出并探讨了如何使用在线英语写作及自动评分反馈系统为师生提供综合性即时反馈,并进一步阐述了该系统的优点和不足,为我国英语写作教学与改革、英语写作行为的研究提供了一个新的研究视角。 相似文献
7.
郭爱卿 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):190+192-190,192
通过问卷、访谈等发现,在高职英语写作教学中应用同级反馈法不仅可行而且有益。该方法有助于培养学生的自主学习意识,促进学生英语写作技巧和交际能力的提高,降低情感过滤因素,推动学生的二语习得。但该方法需结合教师反馈、自我反馈等多样化方式进行,教师可充分利用同级反馈后习作中暴露出的共性问题,明确教学目标。而同级反馈信度与效度的最佳整合还有待于对其具体设计理念和实施方法不断摸索与实践。 相似文献
8.
针对当前大学英语传统写作反馈费时低效的现状,基于实证探讨了批改网在大学英语写作教学中的应用,分析了其在英语写作教学中的有效性、对提升学生写作兴趣和自主写作意识的帮助以及学生对在英语写作实践中使用批改网的态度和评价,并针对批改网写作反馈中仍存在的一些不足提出了建议。 相似文献
9.
写作是英语学习中的重要环节,是英语综合技能的重要体现,在很大程度上反映出学习者的英语运用能力水平。同伴反馈是大学英语写作中一种行之有效的教学方法。大量的实践证明在大学英语写作教学中实施同伴反馈有利于提高评价者的写作水平,有利于促进学生之间的合作与交流。但是对同伴反馈具体设计理念和实施方法,研究者们却持有不同意见。本文在介绍同伴反馈理论来源和研究现状的基础上,提出了同伴反馈实施之中的具体操作方法,阐述了其应该遵循的原则,研究了如何在大学英语写作教学之中有效地实施、操作同伴反馈这一机制,使之更好地为大学英语教学服务。 相似文献
10.
在英语写作教学的同级反馈活动中同伴作为学习者环境的一部分势必会与学习者相互作用、相互影响,使得学习者以自身原有的英语写作知识为基础,在与同伴互动过程中主动进行意义的建构．从而对其写作能力的提高产生积极的影响。本研究运用建构主义理论分析同级反馈过程中影响学生写作知识体系意义建构的主要因素。 相似文献
11.
反馈对写作教学的效果具有重大意义,是英语写作教学的重要研究课题。分析大学英语写作教师反馈现状,并提出相应的对策,尤其是提出大学英语写作教师反馈应采取的反馈重点和反馈手段,对激发学生写作动机、提高学生写作能力等方面起着重要作用。 相似文献
12.
张旖旎 《开封教育学院学报》2009,29(1):113-114
反馈是英语写作教学中的重要组成部分。按其来源划分,可分为同级反馈和教师反馈两种形式。通过对这两种反馈进行分析,可以针对反馈过程中存在的问题提出改进策略。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(8)
本文结合语言输入输出理论,分析了英语写作教学评改反馈现状,探讨了大学英语写作教学中的几种评改反馈方式:自我评改反馈、同伴评改反馈和教师评改反馈,以期提高英语写作教学质量,从而有效提高学生写作水平。 相似文献
14.
如何利用Writing Roadmap 2.0进行在线英语写作反馈 总被引：3，自引：1，他引：2
即时全面的写作反馈有助于提高学生的语言正确率和写作水平。文章首先简要介绍了英语写作反馈类型,随后分析了我国大学英语写作反馈的现状和存在的问题,然后结合教学实例,介绍了在写作教学中如何使用Writing Roadmap 2.0自动评分系统为师生提供多元化反馈,最后阐述了该系统的优势和劣势。 相似文献
15.
试论运用多种反馈提高大学生英语写作水平 总被引：1，自引：0，他引：1
文章详细阐述了同级反馈、会谈式反馈和批语式反馈这三种信息反馈方式以及在写作教学实际中如何具体开展不同类型的信息反馈,提出只有将这三种方式结合起来的信息反馈方式才能有效提高学生的英语写作水平. 相似文献
16.
移动学习已经影响大学英语写作教学模式及学习方式,移动学习技术对写作反馈途径、反馈来源、反馈形式、反馈方式以及反馈性质等产生了巨大影响,这将有利于高效、积极和个性化的写作反馈模式形成。因此,结合对移动写作反馈的实现技术分析和对受试学生写作反馈需求分析,讨论了基于移动学习的大学英语写作反馈模式构建要素,以期促进适合中国大学英语写作教学现状的写作反馈模式构建,提高写作反馈资源的利用率和共享率。 相似文献
17.
新一轮大学英语教学改革对大学英语写作教学提出了更高的要求,计算机网络技术的迅速发展则为大学英语写作教学改革提供了必要的技术支持。本文首先分析了目前大学英语写作教学的现状和弊端,随后以情境学习理论为指导,提出如何将计算机网络技术与大学英语写作课堂教学、写作反馈和自主写作进行整合,优化大学英语写作教学。 相似文献
18.
大学英语写作应注重反馈环节 总被引：1，自引：0，他引：1
刘俊 《湖北广播电视大学学报》2008,28(4):148-149
英语写作是英语教学的一个重要环节,也是衡量学生语言水平的重要标准。本文从我国大学英语写作教学的现状出发,指出大学英语写作教学应注重反馈环节。因为不论是教师的书面反馈还是学生对教师反馈的反馈,它们都对提高学生的写作水平大有帮助。并且在实施反馈教学环节当中,一定要注意反馈的及时性,激励性,启发性和针对性。 相似文献
19.
毛亚英 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):35-35
同伴反馈是写作教学中的一种作文评改模式,文章首先对二语写作教学中的同伴反馈研究作一回顾,然后分析该评改模式在我国英语写作课堂教学没有得到广泛运用的原因,进而指出在我国目前大学英语写作教学中,实施同伴反馈的建议. 相似文献
20.
针对独立学院大学英语写作教学现状,对来自甘肃省3个独立学院361名学生和33名教师进行了抽样问卷调查和半结构访谈.调查发现,学生英语写作主要以语篇结构性差、句法问题突出和词汇"窄式"记忆为主要特点,而大学英语精读课缺乏语篇教学与语法概念的弱化、写作教学中错误反馈和纵向监控乏力是其主要原因.独立学院只有在实际教学中通过强化语篇教学与语法教学、详尽反馈写作错误并对学生的写作能力实施纵向监控才能改善现状,促进自身大学英语写作教学的健康发展. 相似文献