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我国农村小学布局调整引发了“村小”教育价值危机问题.在农村小学布局调整和“村小”教育价值危机问题的双重挑战面前,作为一种理性的选择,必须重建我国“村小”的教育价值.在研究价值取向上,要从“解决问题”转向“重新发现问题”;在研究方法论上,要做到“能动”与“受动”相统一:在研究态度上,要积“跬步”以成“千里”. 相似文献
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2003年11月5日,是成都市武侯区城郊12所村小和市区12所小学的“好日子”。这天,武侯区“城乡教育一体化”正式启动,将城郊12所村小和市区12所小学“捆绑”结对,形成12个“城乡教育共同体”。人们形象地称此举为“先结婚后恋爱”。率先变革管理体制,全省第一个上收全部村小;加快 相似文献
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基础教育的发展重点在农村 ,难点在山区。提高边远山区村小教育质量和办学效益 ,对基础教育的发展 ,对普及九年义务教育具有决定性的作用。一个乡 (镇 )好比一盘棋 ,村小就是棋盘上的子 ,只有子活全局才能活。村小办好了 ,全乡教育的升位就有了基础 ,村小这些棋子怎样运动 ,走活全盘棋 ,中心校对村小的管理是关键。首先 ,中心校校长要聘好村小校长。村小虽小 ,“肝胆”俱全 ,教育教学、勤工俭学、公物管理与各方面的协调等一切社会活动都要求村小校长有较高的素质和能力。聘任思想素质较高 ,业务、组织、公关能力较强 ,团结同志、处事公正、… 相似文献
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“轮教”,是指轮流下乡、下村支援乡镇、村小教育教学。它是根据当前县城小学、乡镇中心小学严重超编,优秀教育教学资源无法得以充分发挥,而村小教师紧缺,教育教学滞后提出并实施的。 相似文献
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村小作为乡村文化文明的中心,是乡村文化建设的主力.它使优秀的乡村文化融入学校的日常教育教学活动之中,带动村民学习农业技能,培养起他们对于乡村、土地的热爱之情;推动着村落特色文化的发展,守护着村落文化生态的和谐,是村落文化融合的向心力所在.近年来出现的村小大规模快速消失现象引发了乡土文化传承危机并阻碍了乡村文明发展.在探究村小消失原因,并深入认识村小消失对乡土文明在政治、经济、文化等方面深刻影响的基础上,可以更好地诠释村小的文化价值,并在对村小重新定位的基础上,从外在政策扶持和内涵式提升等方面提出村小的发展取向和改革路径. 相似文献
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村小是国家教育事业的基础。民办教师，曾经支撑着乡村教育的“半边天”，成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今，整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来，断层现象严重。据调查，村小90%以上教师是本地教师，90%以上是民办教师出身，平均年龄在50岁以上。他们相继退休了，村小怎么办？谁再来当村小教师？ 相似文献
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位于偏远农村的村小，普遍缺乏专职的音乐、美术教师，也少有能胜任音乐、美术教育的教师，音乐美术课不是被敷衍而过就是形同虚设，以致村小的孩子无法得到良好的艺术教育。为改变海门市村小的艺术教育优质资源匮乏现状，提升农村艺术教育的质量，培养村小学生的艺术素养，促进学生德、智、体、美和谐发展，海门市教育局依托“海门市新教育共同体”城乡联动发展平台，推出了“送艺下村小”活动，构筑新型的城乡联动的艺术教育发展平台，推动全市城乡艺术教育的均衡发展。 相似文献
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本文以肇庆市实施“教育资源下乡行动计划”的经验为案例,试图通过机制创新、技术创新和模式创新,开展“村小直通车”、“名师伴我行”等做法,探索以信息化推动教育均衡发展之路,为经济中等发达尤其是欠发达地区发展教育信息化提供可借鉴的经验。 相似文献
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村级小学，是农村义务教育的最基层单位，又是整个教育战线的“排头兵”和“桥头堡”。但是，由于种种原因，当前的村级小学还处于底子薄，基础弱的状态，这种现状远远不能满足教育发展的需求，严重地影响了基础教育的质量。如何办好村小教育，也是学校管理者和教师以及各级领导的大事。事业兴废，关键在人，笔者大1974年参加教育工作起，已从事村小教育和管理33年，深深地认识到要办好村小，抓好师资的管理是重要一环。现结合笔者多年的实践经验谈谈加强村小师资管理的体会。 相似文献
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为不断缩小村小与村小、村小与中心校、村小与城区小学的差距,切实加快县域义务教育的均衡发展步伐,舒兰市全面开展了“村小同步化管理”的实践探索工作。 相似文献
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村小是国家教育事业的基础。民办教师,曾经支撑着乡村教育的“半边天”,成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今,整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来,断层现象严重。据调查,村小90%以上教师是本地教师,90%以上是民办教师出身,平均年龄在50岁以上。他们相继退休了,村小怎么办?谁再来当村小教师?针对村小布点多、开设班级多、需要教师多、学生人数少的“三多一少”现象,在深入调查摸底的基础上,调整学校网点布局,适当压缩村小数量和开设年级,撤并部分“小”村小,停办部分高年级(让学生转入“大”学校),重点办好联小、点校和交通方便、条件… 相似文献
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《中共中央关于教育改革和发展纲要》强调指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。”而基础教育的重点在农村，农村教育的难点在村小。如果实施素质教育不以农村教育为重点，不以村小建设为突破口，不从农村娃娃抓起，就会背离教育改革“提高全民族素质”之目的，实施素质教育就会成为一句空话。必须在新课改中寻求基础教育的出路。 相似文献
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李金初 《山西教育(综合版)》2010,(8):62-62
关于教育家,温家宝总理提出了三条标准：第一,热爱教育;第二,懂得教育;第三,终身从事教育。目前,我们不乏“热爱教育”并且“终身从事教育”的人,但严重缺乏“懂得教育”的人。懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、 相似文献
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王守政 《中小学图书情报世界》2000,(3):22-24
蛟河市教育技术装备办公室肩负着全市23所中学、29所中心校、193所村小的“六室”建室、装备、管理工作任务。几年来,坚持“走出一条具有蛟河特色的,自我发展的装备工作新路”的总体工作思路。不等不靠,抓住机遇,利用政策,滚动发展,建设“新三室”,完善“老三室”。调动各方面的积极性,大力推进教育手段现代化的进程,为我市中小学全面实施素质繁育奠定了物质基础。 相似文献
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乡镇中心小学与村小“一体化管理”是指乡镇中心小学与村小在学校管理、办学资源、师资队伍、教育教学、校园文化等方面实施统筹管理，促进优质教育资源在区域内的辐射、共享。提升乡镇中心小学与村小一体化管理水平，必须强化“以人为本”“多元合作”的一体化管理措施，发挥一体化管理的导向作用。 相似文献
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创办于1992年的海门市东洲小学从办学之日起,就以“追求卓越”为学校精神,以“让我们的教育适合每一个学生的发展,使每一个学生都获得全面而具个性的发展”为教育理念,致力于建设有文化有智慧有信念的“新生活学校”。“新生活学校”有一幅美好蓝图：每一个师生热爱阅读;每一个师生热爱运动：每一个师生热爱艺术;每一个师生热爱实践;每一个师生热爱生命。追寻着这样的教育理想,我们在新生活教育的大道上一路前行。 相似文献