共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
杜宝山 《中学化学教学参考》2004,(6):14-15
课题研究的难点在于课题的选择和研究方案的设计。课题的选择是将问题转化为课题的中间环节，选定要研究的课题是整个科学研究的起点，能否选择合适的课题对任何科学研究，都有决定性的意义；课题研究方案是进行课题研究的计划和方法，是课题研究实现目标的重要保证。本文通过分析我们研究的 相似文献
2.
小课题研究正成为校本研究的新途径，然而其中存在的一个重要问题是如何选择研究内容。要使小课题研究体现真正的价值，就要在内容选择过程中注意研究目标的明确性，实现有效课堂的构建；培养问题意识，使问题课题化；借助理论的观照，使课题内容更具针对性和科学性；在具体确定课题时，要遵循适度的原则，重视评估实现课题内容的最优化。总之，小课题的研究，使教师的研究就是工作，工作就是研究成为可能。 相似文献
3.
如今，课题研究正受到越来越多幼儿园的关注。在不少幼儿园，随着课题研究深入开展，抑制课题研究进展的各种因素，也在不知不觉中开始发挥作用，使课题研究减缓甚至停顿下来。幼儿园课题研究正面临不少问题。择其要者，缕述如下。 相似文献
4.
课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环。教科研课题一旦确定，就可着手撰写课题方案（或计划），课题计划的撰写必须在收集一定的材料和获得一些经验的基础上进行。如何有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。当前有许多教师搞教科研课题研究，由于平时不注意积累材料，到结题时只有一份简单的课题计划作参考，致使课题的结题工作无法进行，而要求延期或放弃课题研究，这种搞教科研的态度，带来很多负面的影响。针对这一问题，我县教科室在加强对县市以上课题管理的做法中，强调县市以上课题立项… 相似文献
5.
<正>课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，是促进教师在实践与理论结合的过程中实现专业化发展的重要途径。在进行“助推幼儿在自主游戏中深度学习的策略研究”的课题研究之初，我们发现教师对课题关键概念把握不准确，内涵领会不深刻；教师对课题研究的积极性不高，认为课题研究是额外的任务；教师的课题研究多围绕自己的兴趣、需要展开，各行其是，不成体系，研究成果无法形成规律性的结论，没有获得有推广价值的成果。因此，为了让课题研究顺利进行， 相似文献
6.
教师的成长一般经历教育新手向教育能手的转化，再由教育能手向研究型教师的转化，转化的关键在于促进教师成为课题研究开展者和参与者，教师通过开展和参与课题研究，是教师获得自我持续发展能力的最佳途径，是培养教师的重要手段。许多事实证明，中小学教师通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐步成为研究型的教师不乏其人。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在有了搞教科研的积极性，要申报课题，一时觉得在选题和制定课题计划上有困惑，急需有人帮助。为了使广大中小学教师更加积极而有效地开展课题研究活动。本… 相似文献
7.
张方海 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(1):64-65
学生的课题研究是研究性学习的重要环节。在学生中开展课题研究对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的作用。因此应努力做好宣传和发动工作，激发学生兴趣，传授课题研究活动的基本知识，教给课题研究的方法，引导学生确定研究课题，指导学生开展探究活动，跟踪了解课题研究进度，指导学生撰写专题调查报告。通过课题研究活动的开展，可充分发挥学生的主体作用，激发学生科学探究的兴趣，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。 相似文献
8.
现在的课题研究非常盛行，多如牛毛，很多学校都把课题研究作为提升学校品位的重要手段。这本是好事，但是，有些学校不顾实际，蜂拥而上，提出一些大而空的课题，然后一人挂帅，下面分工，搞起了课题摊派，最后草草收场，这实在是好经被念歪了。针对这种情况，微型课题研究应成为学校教科研的主要内容，当然在进行微型课题研究时应注意以下问题：[第一段] 相似文献
9.
课题研究在我省中小学越来越受到重视,许多中小学教师积极开展课题研究。本文从贵州省基础教育省级立项科研课题,2006年和2008年共208个课题，以及其中贵州省中小学教师立项的课题，分析近年来贵州省中小学教师课题研究的数量和选题趋势，以此简要介绍我省中小学教师课题研究的情况。 相似文献
10.
随着基础教育课程改革的深入发展，中小学教师进行课题研究的热情空前高涨。当前，要认真解决教师从事教科研，如何提高课题研究实效性的问题。要分析教师课题研究存在的问题及其产生原因，研究提高教师课题研究实效性的措施。 相似文献
11.
课题式课堂教学的研究与实践 总被引：2，自引：2，他引：2
把课题式学习分成课题式研究活动，课题式课堂教学，课题式延时作用三个层次，本文借鉴“课题研究”的启示，提出了课题式课堂教学的概念，阐述了此教学方法的特征及其在课堂教学中的开展，并由此提出了其基本策略，基本模式和实施原则。 相似文献
12.
以课题促教育改革，以课题研究带动教师专业化发展已成为很多学校发展的思路。但在各校积极开展各种课题研究的过程中，重课题级别轻课题效果、重开题结题形式轻研究过程的现象普遍存在。这将使课题研究处于“有名无实”的尴尬境地，也违背了大部分学校希望通过扎实的课题研究推进学校教学科研工作的初衷。加强课题研究过稗的管理与支持、专家直接参与对教学一线的指导是大部分参与课题研究的中小学一线教师最迫切的需要。 相似文献
13.
时下，课题研究越来越引起学校，教师的重视，课题申报数量，参与人数呈逐年上升趋势，正如“草根研究”一般，呈现出量盛的生命力和繁衍力，欣欣向荣，令人欣喜。然而，在课题研究中由于研究者缺乏必要的专业知识和实践经验，许多课题存在“大、空、虚、假”等现象，下面，笔者结合自身的研究经验，谈谈课题研究中存在的一些常见问题及相应对策。 相似文献
14.
一项教育课题的研究工作，经过查阅教育献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成研究任务后，需要撰写、形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告(论)。这种对课题研究成果进行字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节，也是最后一道程序。 相似文献
15.
目前，教师对课题研究存在神秘感，影响了课题研究的有效性。如何打破课题研究的神秘感呢？
一、从鲜活的实践问题中提炼出课题，打破研究课题提出的神秘感 相似文献
16.
目前，基础教育科研的基本形式分为三个层面，即课题（项目）研究（包括课题立项）、课题鉴定、成果评奖。三之间紧密联系，互为影响，互为促进，形成了一个完整的系统。用一个形象的比喻，三个层面形如一座宝塔，课题（项目）研究是塔座、课题鉴定是塔身、成果评奖是塔顶。所以说，课题（项目）研究是基础、课题鉴定是支撑、成果评奖是升华。 相似文献
17.
梁文鑫 《中小学信息技术教育》2006,(5):14-15
教育课题研究的主体是教师，教师在课题研究实践中的专业发展是课题研究成功的保证，也是课题能够可持续发展根本。课题研究作为理论联系实际的桥梁，能够有效促进先进教育技术与理念在教学中的渗透，帮助实验教师在课题研究中提升自己的职业能力，因此，在“基础教育跨越式发展创新实验”开展的几年中，课题组始终高度重视“教师”这一研究主体的专业发展问题，把帮助教师掌握新的教学理念、技术与方法，促进教师教学能力提升作为核心工作来推进。 相似文献
18.
1小课题研究
小课题研究是相对于国家规范课题研究而言的，是一种基于具体教学问题的小型课题研究，其目的是解决教学中的实际问题，以便更好地开展教学，提高教学的针对性、实效性。小课题研究简单、方便、快捷，科研门槛要求较低，经费投入极少，花费的时间、精力不多，便于实际操作，十分适合一线教师来做，是教师进行岗位教研的主要途径。 相似文献
19.
目前，教师对课题研究存在神秘感，影响了课题研究的有效性。如何打破课题研究的神秘感呢？[第一段] 相似文献
20.
课时计划与内容的确定遵循“先总后分、由浅入深”、“由学科内至跨学科”的原则，每学期每个学生完成1—2个课题或项目设计，其中一个课题是学科内的，称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透，时间约6-7周；另一个为综合性课题，称之为综合实践课题，设计跨学科的活动设计，时间为6--周。另外，再用1-2周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合，也可以只做一个课题，但必须完成一个课题或项目，并有课题研究小组的研究论文或课题总结报告。 相似文献