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1.
教学立意源于对教学的价值判断,它取决于教师对教材的理解、对学生的理解和对教学的理解。教学价值是对"教什么"的定位选择,是对"为什么这样教"的概括诠释,是对"怎么教"的有力保障。为此,教学价值是教学设计的灵魂,理解和把握准数学的教学价值,就显得尤为重要。本文从"从问题到方程"这个课例,对教学价值的挖掘与选择进行研究与思考。 相似文献
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覃承华 《语文学刊:高等教育版》2013,(10):42-43,47
教师话语是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言活动.由于隐喻具有普遍性,作为运用语言传播知识的教师自然会在教学过程中使用隐喻语言.对教师话语中的隐喻进行辨识和理解,可以培养学生的隐喻性思维及隐喻能力,对激活课堂气氛、提高学生的兴趣以及加深对自身社会实践经验的认知具有重要作用. 相似文献
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覃承华 《语文学刊:高等教育版》2013,(19)
教师话语是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言活动.由于隐喻具有普遍性,作为运用语言传播知识的教师自然会在教学过程中使用隐喻语言.对教师话语中的隐喻进行辨识和理解,可以培养学生的隐喻性思维及隐喻能力,对激活课堂气氛、提高学生的兴趣以及加深对自身社会实践经验的认知具有重要作用. 相似文献
4.
教师的价值教育能力是决定学生价值学习的重要影响因素,学生的价值学习是学生发展的基础,它需要通过教师的价值教育来实现。应建构基于学生价值学习的教师价值教育的主要能力,并在此基础上探讨培养教师价值教育能力的途径。 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>正确使用教师话语对激活学生创造性运用语言、培养学生交际能力起着至关重要的作用。英语课堂教学的成功与否在很多程度上依赖于教师话语的有效性。实际教学中,我国小学英语教师在使用何种教学方法的探讨上花费很大的精力和时间,但教师话语的数量、质量、内容和形式等还未引起教师们的足够重视。目前大多数英语教师使用教学语言具有较大的盲目性和随意性,多数教师没有能力自觉地调节自己的教学语言,或者对教师话语的有效运用缺乏认识和敏感性。那么,如何改进现状,提高教师话语促进英语互动教学,使其达到真正意义上的交际,培养学生运用语言的能力,体现"学生为主体"的新课改精神?因此,重视英语教师话语,探索优化英语教师话语质量的策略势在必行。 相似文献
6.
提升教师的价值教育能力,对实现学校教育的价值意蕴、促进青少年学生的价值学习和全面成长具有奠基性意义。应当将教师价值教育能力建设纳入校本教师培训工作当中,从思想上、组织上加以重视,在工作计划中加以安排体现,并指导广大教师开展价值教育的行动研究。 相似文献
7.
教师活动作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学习者习得第二语言起着重要作用,而目前教师与学生的话语交流往往局限于问答形式,使学生的语言交际能力得不到有效培养。为此应提高教师的话语质量,使教师掌握话语策略。本文通过提炼前人的理论并结合教学行动研究,总结出一套恰当使用教师话语的策略,为学习者提供更多的使用目标语进行双向交际和意义协商的机会,并促进学习者的交际能力,对第二语言的课堂教学具有指导意义。 相似文献
8.
阅读,是一个融合了语言、心理和文化的复杂的心智活动过程,是阅读主体通过与阅读客体的对话和交流,寻求理解和自我理解,以达成构建"新我"的创造性活动。在阅读过程中,学生透过文本,与作者的心灵对话,去"探究"、"理解"、"发现"他对这个世界某个方面的观察、感悟与思考,并在自己的话语体系内建构起自己对文本乃至对世界的认识与体验。探究性阅读教学, 相似文献
9.
教师专业实践能力在本质上是社会建构的,而教师是其中的关键建构者。教师视角中的专业实践能力是对教师专业实践的最真切表达,体现了教师对专业生活的反思性理解和有意义建构。研究表明,教师所理解的专业实践能力主要由三个维度构成:受限的、扩展的和元能力。该能力架构折射出当前教师教育中理论与实践的隔阂、限制的和扩展的专业实践能力间的张力等若干值得关注的问题。 相似文献
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教师话语是教师在外语课堂上组织和从事教学所使用的语言。由于缺乏英语语言学习的外部环境,教师话语就成为学生语言输入的主要来源。然而,在教学过程中,许多教师只重视教授的内容,不注重学生的可理解程度,这严重阻碍了学生的语言习得过程。本文探讨了教师话语与可理解性输入的关系,并提出了使教师话语更容易被理解的方式。 相似文献
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基础教育中的价值教育日益受到重视,迫切要求提高中小学教师的价值教育能力。价值教育和知识教育、行为教育形成一个有机的教育系统。价值教育与道德教育、思想政治教育既有联系又有区别,有独特内涵。通过政策导向、课题研究、课程开发、教师培训、学生活动策略提高教师价值教育能力具有重要意义。 相似文献
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教师行为举止是教师在其教育信念及教育价值指引下的教学技能、技巧和艺术的全部意义.它是教育价值与技术形式的完美统一.教师行为举止的价值取向包括让学生感受到教师的爱与期望、让学生体验生命过程、让学生的主体意识保持清晰、尊重学生的欲望与创造等方面;教师行为举止的技术形式包括在理解中对话、在建构和谐中表达体态语言、在肯定自我中关注小节等三个方面. 相似文献
14.
《洛阳师范学院学报》2014,(1)
教学话语作为教师规范化的教学口头语言,是教师表达思想、传递信息的重要工具。在教学过程中,同音异词、同词异音、言不尽意、言不由衷等情况导致教师教学话语的表述晦涩,致使学生理解偏颇。这种偏颇主要表现为学生对教师教学话语中言内意义、言外意义和实得意义三部分的理解差异,致使话语呈现出异彩纷呈的状况。针对教学话语的晦涩,可以从提升教师内在专业素养,强化教师话语转换能力以及落实课堂师生民主关系入手予以弥补,力求教师教学话语的畅明。 相似文献
15.
晋银峰 《洛阳师范学院学报》2014,(1):127-130
教学话语作为教师规范化的教学口头语言,是教师表达思想、传递信息的重要工具。在教学过程中,同音异词、同词异音、言不尽意、言不由衷等情况导致教师教学话语的表述晦涩,致使学生理解偏颇。这种偏颇主要表现为学生对教师教学话语中言内意义、言外意义和实得意义三部分的理解差异,致使话语呈现出异彩纷呈的状况。针对教学话语的晦涩,可以从提升教师内在专业素养,强化教师话语转换能力以及落实课堂师生民主关系入手予以弥补,力求教师教学话语的畅明。 相似文献
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教师话语的质、量、有效性、可理解性及得体性决定英语课堂教学的成败。英语教师在进行语言教学时,应该从宏观入手抓住主要信息,再深入到微观的语言表达形式,侧重解决如何理解话语意义的问题,把语言教学的注意力引向语言的使用方面,注重培养学生的交际能力。 相似文献
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谢婧华 《中国科教创新导刊》2014,(7):73-74
伴随社会经济的飞速发展和全球一体化趋势的加强,英语成为非常重要的一门交际用语在成人英语教学中、我国传统教学注重以学科为中心,强调语言使用的准确性,教师在单词讲解、课文理解和知识点练习等方面比较下功夫,却忽略了学生对语言知识的运用与实践,思考交流的机会很少,从而使学生对英语学习逐渐失去了动力和兴趣,导致应用语言的综合能力比较弱.能力本位教育理念注重英语语言基础,同时强调知识的实用性与职业性,因此,在成人英语教学中被广泛推广. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
英语教师的课堂话语不仅是教师组织教学的重要途径,而且对学生的语言学习有直接的影响。通过分析教师在课堂上使用的话语,结合一定的实例,阐述教师课堂话语应遵循的基本特征及不足,希望能对提升小学英语教师课堂话语的"质"有借鉴意义。 相似文献