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洛克和卢梭是西方现代思想的两大奠基人,本书旨在通过文本解读的方式从总体上把握这两位思想家的教育哲学思想。由王楠撰写的上篇通过洛克对教育问题的思考,与洛克《人类理解论》中对人性的分析,《政府论》中对政治社会的考察联在一起,全面阐述了洛克通过教育培养现代社会中自由理性的人的基本思路。由渠敬东撰写的下篇集中深入地考察了卢梭的《爱弥尔》一书,不仅和上篇对洛克的教育思想的考察构成了具有丰富理论张力的对照,也勾画出教育在构成现代社会的人心秩序方面所经历的一段重要历程。 相似文献
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作为十七、十八世纪欧洲思想运动的先行者,洛克和卢梭都提倡理性,主张自由平等,极力提倡社会改革,以满足新兴资产阶级掌权的需要,而实现自由与改革最强有力的手段就是教育.他们都以适应时代需求的教育方式体现着启蒙思想,遵循顺应自然与理性规范的原则.洛克以绅士教育培养英国新贵族,卢梭提倡自然教育塑造社会新人.他们的教育思想所闪耀的理性光芒,仍具有重要的借鉴意义. 相似文献
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李朝军 《漯河职业技术学院学报》2008,7(4):102-103
杜威的教育思想和卢梭的教育思想在尊重儿童主体性上一脉相承。比较杜威和卢梭的教育思想有助于我们更清晰地认识现代教育思想的发展脉络,更好地发掘杜威和卢梭教育思想的现代价值。 相似文献
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卢梭和杜威是西方教育史上与柏拉图齐名的、具有划时代意义的人物。卢梭的教育专著《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》并称人类教育史上三部标志性著作。卢梭的教育思想和杜威的教育思想在尊重儿童主体性上一脉相承。比较卢梭和杜威的教育思想有助于我们更清晰地认识现代教育思想的发展脉络,更好地发掘卢梭和杜威教育思想的现代价值．汲取它们的丰富营养。 相似文献
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牛文明 《杨凌职业技术学院学报》2006,5(1):57-60
洛克和卢梭都是追求自由的思想家，但洛克主张现实的、消极的、个人的自由，卢梭主张理想的、积极的、全体的自由，基于各自的自由观，洛克持顺应社会的教育价值取向，要求教育积极的去塑造人，教育和国家的关系是平行的，而卢梭持反社会的教育价值取向，认为教育对人的作用方式是消极的，教育和国家呈现出离合的关系。这两种自由观有助于在新课程改革中树立尊重保护学生学习自由和教师教学自由的理念。 相似文献
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通观历史,可以说,凡是有生命力的教育理论,无一不体现它所处的时代精神。洛克的“绅士教育”理论,体现了早期英国资产阶级的人格特征;卢梭的“自然教育”主张,充满了对宗教信仰的反叛和对平等自由的渴望;期宾塞的实科教育思想,几乎彻底改变了当时人们 相似文献
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在中外教育史上,情感教育的思想源远流长,柏拉图、夸美纽斯、洛克、卢梭、第斯多惠、杜威、苏霍姆林斯基等都阐述过情感教育的重要作用.情感教育依据学生身心发展的实际,提倡乐教乐学,有利于全面提高学生的身心素质,有利于促进青少年个性和谐发展. 相似文献
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卢梭是现代儿童心理学的创始人,自然主义教育思想的代表人物。卢梭主要的教育思想著作是《爱弥儿,或论教育》,这是一部讨论教育问题的哲理小说。卢梭从自然哲学观点出发,坚决反对封建专制教育,主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”,强调教育应顺应儿童天性的指引,即根据儿童的年龄、个性及性别实施不同的教育,以达到培养自然人的目标。卢梭也是一个家庭教育的实践家,他在管教孩子的胡闹行为上非常有技巧,也非常有成效。本期人物:卢梭 相似文献
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在中外教育史上，情感教育的思想源远流长．柏拉图、夸美纽斯、洛克、卢梭、第斯多惠、杜威、苏霍姆林斯基等都阐述过情感教育的重要作用。情感教育依据学生身心发展的实际，提倡乐教乐学，有利于全面提高学生的身心素质，有利于促进青少年个性和谐发展。 相似文献
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本文主要阐述了卢梭教育思想中所体现出来的矛盾与冲突点,着重从教师观、学生观、自然主义与国家主义的对比这三个方面探讨了卢梭教育思想中的悖论。揭示卢梭教育思想中的悖论,并不意味着全盘否定卢梭的教育思想。卢梭教育思想中虽然存在这相互矛盾的地方,但是他的教育理念仍然对我们有很大的启示意义。 相似文献
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问题的提出关于卢梭的教育思想,前人写的书、小册子和文章己经不少,在各种教育史教科书(不论是资本主义国家的还是社会主义国家的)中也都有详细的叙述;但是,有关卢梭的劳动教育思想就不是这样。在资产阶级的教育史书(包括我国解放前出版的西洋教育史书①)上论述卢梭教育思想的章节中,有的对卢梭的劳动教育思想只字未谈,有的只用一两句话一提了事。资产阶级的教育史家对卢梭的劳动教育思想不感兴趣,避而不谈、或者是有意抹杀,这都是很容易理解的事。因为卢梭的劳动教育思想是与削剥者的利益和要求相矛 相似文献
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马骊 《语文学刊:高等教育版》2009,(1):72-74
卢梭是十八世纪法国著名的教育家,孟子是中国古代战国时期著名的教育家。两者都主张性本善,并以此作为自己教育思想的理论基础。通过对孟子和卢梭的教育思想进行比较分析,力求从不同角度把握二者的异同,从而为中国现代教育理念提出可供借鉴的启示,同时对实践中的现代教育改革有所裨益。 相似文献
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刘婷 《湖北第二师范学院学报》2012,(7):106-108
卢梭的自然主义教育思想对现代教育有着巨大的现实意义和启示,对自然主义教育思想的研究将会有助于现代教育挣脱应试教育的桎梏,摆脱教育日益困顿的局面。 相似文献
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卢梭《爱弥儿》中的教育思想使人受益匪浅,但凡事物均有双面性,卢梭不是现代教育的践行者,他的《爱弥儿》更不能穿越时空成为现代教育的模板。《爱弥儿》中许多的思想至今仍具有重要的教育意义,但有些思想存在超现实倾向,过分美化的教育思想无益于教学的改善,本文分析了卢梭《爱弥儿》中教育思想的非现实特性,指出盲目追求会对当前教育产生过犹不及的效果,最终通过分析得出了一些教育启示。 相似文献
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2012年5月26-27日,上海交通大学隆重召开＂从卢梭到马克思——纪念卢梭诞辰300周年国际学术研讨会＂。来自国内外十几家单位的卢梭研究专家学者们本着＂返本创新＂的精神,围绕着卢梭的文本方法、政治思想、教育思想、浪漫主义思想、启蒙思想、社会学思想以及卢梭与马克思的思想关系等七个分议题,从东西方的不同研究视域着眼于现实问题的思考,致力于卢梭思想的现代性创新。 相似文献
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卢梭的自然主义教育思想是在18世纪形成的。他在所著教育哲理小说《爱弥儿》中,生动地阐述了自然教育理论。根据卢梭的解释．自然教育就是以发展儿童的天性为目的．适应人的生理、心理的自然本能的教育。这与以人为本的和谐教育理念有其共性．卢梭的自然教育思想不仅对当时有尖锐的批判作用．呼唤了一个教育的新时代．对我们现代的教育具有重要启示。 相似文献
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《爱弥儿》成书于1757年,是世界上第一本小说体教育名著。书中,卢梭通过对爱弥儿的教育,阐述了他的自然教育思想,这在当时的法国社会,具有反对封建教育的重大意义。然而用现代人的眼光审视,这种教育却存在一些瑕疵。尽管如此,卢梭的自然教育思想对我国当前教育而言仍具有深远的影响和重大的借鉴意义。 相似文献