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赵鸿鑫 《中国科教创新导刊》2009,(24):255-256
1篮球运动项目性质的理论思维
篮球教学与训练理论经不断引进各学科的理论和技术成果,已逐渐成为多学科综合理论,它们从生理、心理和教育等方面为篮球运动训练提供了理论依据。但是,篮球训练理论与方法并不能完全解释篮球竞赛中的“超常规”现象和实践中所有问题。综观篮球竞赛,有些球队打的“理性”,有的“感性”,有的死板僵化;有的却表现出活力和创造性。有些队员在比赛中能根据场上的情况创造性地贯彻教练的意图,出现练习中难以再现的难度动作配合和“超水平”表现;有些队员也常会表现“失常”。有的队员训练水平很高, 相似文献
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贺铭 《四川教育学院学报》2000,16(12):61-62
一、建立课余训练档案的意义和重要性课余体育训练是对学生进行全面素质教育的一个方面 ,对未来建设人才的塑造起重要作用。建立学生课余训练档案是全面进行素质教育的重要手段 ,是学生个人档案的补充和完善。根据中学学制较长 (六年 ) ,学生身体、生理、心理正处于发育、成熟期的特点 ,为了记录每一个队员德、智、体、身体生长发育情况、身体素质、训练、比赛等综合素质成长的过程 ,建立一套完整的球队集体及队员个人的课余训练档案 ,对系统训练 ,科学调控训练过程、球队的管理 ,保证训练的有效性起着重要的作用。通过档案材料可以及时了解… 相似文献
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看过这样一个故事：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打倒了7只。”他的队员听了教练的赞赏很受鼓舞,心里想,下次一定再加把劲,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教练的指责,心里很不服气,暗想,你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果,教练甲训练的队员成绩不断上升,教练乙训练的队员打得一次不如一次。 相似文献
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尊敬的童爷爷:您好!为了锻炼自己写作文的能力,我经常利用中午时间给队员写信。可是有的队员在回信中给我起外号。他们有的叫我"小狗狗",有的叫我"小猫咪",有的叫我"大黄牛"…… 相似文献
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课标中明确阐述：“口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”可见，我们必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置，修订教材在这一方面已经有所体现，从语第一册开始，每个单元都有一个口语交际的训练，内容丰富多彩，包罗万象，有的重在拓宽学生的视野、有的重在训练学生的想象、思维能力，有的重在培养学生的说话技巧、态度。下面谈谈我在训练学生口语交际的几种做法。 相似文献
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低年级语言训练 ,训练什么 ?我认为低年级语言训练主要是训练语言的准确、简洁、条理等 ,那么又怎样训练呢 ?我的体会是 :一、用课本上的语言进行训练课本上的语言通顺、完整、连贯、准确 ,具有一定的规范性。在低年级语言训练教学中可以利用课本上现有的语言进行训练。我们可以采用“拿来主义”的原则 ,拿课本上现存的句子来训练低年级学生的语言。如小学语文课文第二册 16课《蔬菜》中的句子 :“这些蔬菜 ,有的吃根 ,有的吃茎 ,有的吃叶子 ,有的吃花 ,还有的吃果实。”在教学中我们可以让学生用“有的……有的……还有的……”进行语言训… 相似文献
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刘旺才 《青海师范大学民族师范学院学报》2002,13(1):48-49
以我院学生在篮球赛中损伤情况为研究对象，进行分析受伤原因，采取积极有效的预防措施，使队员的损伤发生率降到最低限度，保证教学和训练比赛的顺利进行。 相似文献
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在学校体育运动队的训练中，笔者发现学生运动成绩的好坏除了与其固有的身体素质有关外，其对训练的兴趣也成为影响其运动成绩的主要因素。笔者曾经发现了两名身体素质不错的学生，当向他们了解有关情况时，一名学生直接对笔者说：“老师，我妈妈不让我参加训练。太累了，怕我耽误学习。”另一名学生则说：“我不想参加训练，训练太苦太累了。”[第一段] 相似文献
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团市委发出全市学生参加全国“创造杯”活动之后,我就引导中队委员发动队员们提设想.有的提出“学做小花匠”;有的提出“做小幻灯机,放映科学新闻”;有的提出“学点营养学,让身体长得更健美”……说来也巧,那些天,我鼻子上长了个浓疱,经激光针灸治疗很快就消失了.同学们问起治疗的经过,都感到激光太神奇了.于是有的同学提出开个“探索激光奥秘的中队会”,这一设想得到了大家的热烈响应. 队员们行动起来了,有的访问老师、校长,有的访问家长,有的去收集资料,没过三天,同学们纷纷从《科学画报》《科学试验》《十万个为什么》等十来种书报里剪来 相似文献
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叶波 《中国基础教育研究》2006,2(3):51-52
每次在钢琴考试或考级中，总会出现这样的情况；平时花了很多功夫，认为自己已经练好的曲子，考试时却大打折扣，甚至出现“抛锚”，使弹奏中断。即使没有中断，整个弹奏处于“混”的状态。考试结束后，常听学生说；“我太紧张了”；“我什么也想不起来，脑子一片空白”；“自己都不知道怎么弹下来的”等等，这就是钢琴弹奏心理素质差的具体表现。造成这些情况的原因是多方面的，有的是技术准备不扎实，有的是心里准备不充分，有的缺乏临场发挥经验……因此，作为一名钢琴教师，既要注重对学生弹奏技术与音乐表现力的训练，也要从各方面重视培养学生良好的弹奏心理素质。以期汰到钢琴教学中“教”与“学”的最佳状态。 相似文献
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