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《中学语文(读写新空间)》2017,(14)
<正>景色中最丰富的元素,就是一点天真无邪的阳光。——梭罗大干世界,人海茫茫,可偏偏世人皆哀吾生之须叟,羡长江之无穷,又有几人能如同东坡居士一般享江上之清风,赏山间之明月?于是乎,人生在世,为名利而奔波劳累,为私欲而耗尽一生。曾听过一个十分温情的故事,打赤脚的女孩在海边走,浪花卷上 相似文献
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阅读是获取知识的重要手段,一般来说阅读教学从属于语文教学的范畴。数学教学也搞起了阅读有些令人费解。宋代著名理学家、教育家朱熹曾说过“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆出于吾之心,然后可以有得尔。”数学学习也是这样。学习一个概念,研究一个公式的推导,弄懂一个性质、定理,思考一道应用题的解题过程,首要的是要了解教材的内容范围, 相似文献
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培根说过:""读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。"无论是什么学科,无论是什么样的学习行为,凡有所学,皆成性格。但是鉴于人们智力水平的差异与理解水平的差异、思维方式的差异以及不同的人对待学问不同的态度、不同的策略和方法等,每个人学有所得的内容又大相径庭。在本文中,笔者结合自己的多年的数学任课经验以及小学阶段数学的课程特点,前要论述几点自己的看法。 相似文献
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培根说过：““读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”无论是什么学科,无论是什么样的学习行为,凡有所学,皆成性格。但是鉴于人们智力水平的差异与理解水平的差异、思维方式的差异以及不同的人对待学问不同的态度、不同的策略和方法等,每个人学有所得的内容又大相径庭。在本文中,笔者结合自己的多年的数学任课经验以及小学阶段数学的课程特点,前要论述几点自己的看法。 相似文献
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司 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
英国哲学家培根有一句名言:读书使人充实,讨论使人机智,笔记使人准确……数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。教师有责任把学生培养成知识充实、思路敏捷、观察深刻、分析周密、语言准确又能言善 相似文献
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《少年作文辅导(中学版)》2006,(5)
少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月,皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。——(中国)张潮如果你想从阅记中获得值得你永远铭记在心的知识,你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品,不断从他们那里取得养料。——(古罗马)塞涅卡阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。……史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。——(英国)培根读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——(苏联)… 相似文献
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《课程.教材.教法》1981,(3)
“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。至于文义有疑,众说纷错,则亦虚心静虑,勿遽取舍于其间。先使一说自为一说,而随其意之所之,以验其通塞,则其尤无义理者, 相似文献
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论知识生长点与数学说课 总被引：1，自引：0，他引：1
黄晓学 《中学数学教学参考》2006,(11):1-3,10
“有之以为利，无之以为用”，即，实体“有”之所以给人带来物质功利，是因为空虚处“无”起着重要作用．数学说课是相对于实体的“有”而言，处于缄默状态的数学知识生长点就相当于“说课”实体空虚处的“无”．只有通过知识生长点这一“无”的配合作用，数学说课这一“有”才能给人带来物质功利．正所谓“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”． 相似文献
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问你一个问题：有兄弟二人上山寻宝,一个找到了金子,一个学得了点金之术．从长远看,哪个受益更大？答案很明显;肯定是学了点金之术的人．在数学学习中道理也一样,如果把数学知识看成是金子,那点金之术就是数学思想方法．正确的思想方法可以使人受益终生． 相似文献
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《培根论读书》中提到：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辫．总之，凡有所学，皆成性格．”是的，各类知识在促进人的发展方面都有其独特的价值．个体在学习过程中，除了接受、领会知识本身的内容外，还会吸收积淀在知识中的智慧、才能和思维方式等，实现知识内在的教育价值．不同类型的知识相互补充，共同作用于个体精神乃至身体， 相似文献