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介绍了郑州大学交通系的科研情况,概述了《土力学》在该系新开设的道桥专业的重要性。为更好地培养学生的专业素质以及工程创新和实践能力,借鉴其他学科的成功经验,着重对道桥专业《土力学》的教学模式进行了系统的探讨,结合该学科的特点,指出在教学过程中应综合运用多媒体教学、开放式教学、引导学生自学、案例教学和实践教学等多种先进的教学模式。 相似文献
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《内江科技》2015,(9)
在长期的《土力学与地基基础》教学中,人们都是以理论教学为主的教学模式,尤其是在公办院校中《土力学与地基基础》教学更是理论公式推导繁多,使学生学习这门课时与授课教师有一种较大的抵触情绪,这种现象在我院也较为严重,管理系的《土力学与地基基础》课曾多次更换教师,就是因为教师大讲理论推导,造成学生难以理解,课堂效果差。其实《土力学与地基基础》是一门实践性非常强的专业基础课程,这门课要想学好,要教好这门课就应在教学过程中大量的增加实践性教学内容,应用理论联系实际的教学方法,才能使很难的理论简单化,便于学生理解,他们才能学会学懂这门课程,为后续的专业课打下良好的基础,万丈高楼平地起,地基基础是关键,对后续专业课的学习影响很大,导致对以后的专业工作影响都很大。 相似文献
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具有“两性一度”:高阶性、创新性和挑战度的课,即“金课”,是建设“一流本科教育”的核心。在这样的背景下,课程的目标都是为了培养创新型、实践型人才而设立。单纯依靠传统的教学模式已经不能有效实现课程目标,而PBL作为一种全新的教育模式,更加符合“金课”建设的教学理念。基于此,从PBL教学模式在“土力学”教学中实施的必要性、实施要点等内容进行分析,探索“金课”建设背景下“土力学”课程PBL教学模式,培养学生解决复杂问题的综合能力和探究问题的高级思维,为教育教学改革提供一点借鉴。 相似文献
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本文对土力学的教学现状进行了分析,在此基础上提出采用智慧教学工具和虚拟现实技术辅助教学、突出工程实际、综合性实验教学及调研讨论法教学等多元化的混合式教学模式对土力学课程的教学进行了改革实践,帮助学生深入理解和领会课堂教学所学的理论知识,加强对学生实践能力和创新意识的培养。 相似文献
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新形势下土力学实验课程教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
土力学实验课程具有实践性强、技术性高、实用性大的特点,其配合土力学课堂教学,对提高土木工程专业学生对土的物理力学性能、工程适用性评价、工程安全性防护的掌握具有重要的促进意义。本文针对传统土力学试验教学环节中存在的几点问题,结合我校土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”具体要求,提出适应于新形势下的土力学实验教学模式,凸显主动性、连贯性、开放性、综合性、实践性等特征,以优化、改进目前土力学实验教学方法,满足社会对人才现实需求。 相似文献
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针对传统线下课堂教学中的不足,采用“互联网+教育”教学创新,探索如何实施“土力学”课程的线上线下混合教学模式,将课程的传统线下课堂教学和线上MOOC平台教学相结合,充分发挥各自的优势,相互促进,从而弥补传统线下课堂教学的不足,调动学生主动学习、独立思考、自主创新的积极性,进而使学生的创新素质和潜能得到提高。探索新型的翻转课堂教学方法,实施新的教学内容改革,制定全方位学生成绩评定体系,从而提高了课程教学质量,培养了学生能力,提升了课程竞争力。 相似文献
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“石油地质学”是石油类院校的特色及核心基础课程。当前,除传统石油地质专业外,石油类高校众多非地质专业学生往往亦选修或开设“石油地质学”课程。虽然,针对不同专业学生的培养方案及教学模式存在差异,但在教学实践中,对于非地质专业的学生,“石油地质学”课程设计及教学安排仍存在些许的不足。鉴于非地质专业的学生可以分为两类,笔者分别探讨了各类人群的专业背景及学习目的,并基于此提出了针对非地质学生“石油地质学”课程的教学改革方案,认为合理有效的课时分配（包括理论教学与实验）,同时修改成绩评价体系将更好地促进本课程教学工作的开展。 相似文献
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PBL教学是以问题为核心,以学生为主导的一种教学模式,这种教学模式可以让学生发现问题,然后解决问题[1]。口腔医学作为医学学科的重要门类,其课程种类及内容繁多,被动学习会比较乏味枯燥,传统的“填鸭式”教学无法调动学生求知的主动性与积极性。口腔生物学是口腔医学生本科学习阶段非常重要的专业基础课,学好该课程能够提高口腔医学生的科研水平,培养良好临床研究思路,进而全面提升学生的专业素养。本文通过传统教学与PBL教学的相互对比,探讨PBL教学模式对学生掌握口腔生物学知识的强化作用,同时分析其对口腔医学生科研能力的提升作用。 相似文献
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“液态成形专业外语”作为材料成型与控制工程专业液态成形方向本科教学的专业必修课,是该课程体系中不可或缺的一环。目前,在“液态成形专业外语”本科教学中存在着教材匮乏、教学方法单一、考核方式缺乏灵活性等问题。现以中北大学“液态成形专业外语”课程为例,基于OBE理念,针对学生专业知识背景及小班授课的特点,探讨了将混合式教学引入“液态成形专业外语”课程教学过程的可行性和必要性。本文主要从以下3个方面探讨了“专业外语”课堂教学的新途径：1）选用具有前沿性、原真性、专业性强的教学材料作为课堂教学资源主体来源,并将国外原版阅读材料、高水平外文期刊等原真性论文、专业领域的学术前沿问题等作为参考资源引入课堂教学。2）采用课堂小组汇报及讨论的教学模式。拟定讨论议题,激发学生主动查阅及整理英文资料,开展线下的课堂小组汇报及讨论为特征的教学模式,深度发掘学生的潜力,将被动获取转变为主动求知。3）线上教学的提问、抢答、讨论等互动环节的补充,充分发挥学习通、腾讯课堂等的平台优势,从而更加有效地提升、拓展教学效果。最终,经定量计算与定性问卷调查统计,结果表明多种混合教学模式的开展,使得学生的成绩、课堂满意度和课堂求... 相似文献
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针对动漫教学的特点,运用尝试教学法进行教学尝试。尝试教学模式摒弃了学生对知识“现成接受”的传统教学模式,让学生在尝试中主动探索知识。强调学生为主体。其特点为：“先试后导”、“先练后讲”,强调培养学生的学习兴趣,培养自学能力,激发创新意识,建立团队协作意识。 相似文献
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《静态网页设计》是高职高专类大专院校电子信息类相关专业开设的基础课程之一,为后续课程提供知识支撑。为了让学生掌握静态网页设计的新知识、新技术,采用任务驱动、“教学做”一体化的教学模式,着重锻炼学生的自学能力与创新能力。经过两年的教学实践,学生网页设计能力显著提高。 相似文献
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“单片机原理及接口技术”是一门难教难学的专业基础课程,针对该课程的特点,分析了当前教学模式的不足之处,提出了“任务驱动”的教学方案,给出了具体的教学实例,并对任务设计需要注意的问题进行了论述。实践表明,单片机教学引入“任务驱动”方法后,激发了学生的学习兴趣、调动了学生的学习主动性、培养了学生的创新能力,该方法值得在工科教学中普遍推广。 相似文献
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“结构力学”是工科类院校多个专业的重要专业基础课程,课程内容逻辑性强,解题方法技巧性高。新时代新工科背景下,新的工程问题不断涌现,为“结构力学”课程建设提出新的挑战。“结构力学”课程建设面临教师教学理念转变、教学目标更新及学生学习被动等难题。如何转变教师教学理念方法、提高学生对课程的关注、激发学生的工程意识、培养学生的工匠精神是结构力学教学中亟待解决的问题。结合“结构力学”课程特点及课程现状,探索实施了以学生为中心的理论加实践相结合的教学模式,“结构力学”课程应紧跟科技前沿,不断更新丰富课程内容,教师可因材施教,强化课内外教学互动,激发学生学习的主动性。通过探索合理的教学方法,实践多样化的教学手段,结合多元化质量评价,提升“结构力学”课程教学效果及教学质量。 相似文献
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目前高职文秘专业的应用写作教学中,普遍存在教师唱主角的“讲授型”和“单一型”为主的教学模式。如何走出当前高职学校应用写作教学的这一误区,通过让学生自我修改、自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,激发学生学习的积极性、自觉性和主动性,增强应用写作教学效果,成为高职应用写作教学改革的当务之急。本文就应用写作教学的上述问题进行探讨分析。 相似文献
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“幼儿园语言教育与活动指导”为“五大领域”教学法课程之一。本文以高职学前教育专业“幼儿园语言教育与活动指导”课程为例,首先,分析了本门课程学生应具备的教学技能;其次,针对高职学前教育专业学生教学技能培养中的困境与不足,阐述了基于教学技能的混合式教学模式教学实践,旨在通过开展线上线下混合式教学提高高职学前教育学生的教学技能水平。 相似文献