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1.
李常杰 《中国科教创新导刊》2011,(24):208-208
建设高效课堂,把语文学习的自主权还给学生,是摆在教师面前的主要任务,是关系到课程改革成败的关键,更是关系到提高学生语文素养的大事。我认为,把自主学习的权利还给学生,应是构建高效课堂的重中之重。本文旨在探讨把学习的自主权还给学生的问题。 相似文献
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刘俊芳 《中小学图书情报世界》2008,(2):36-38
随着素质教育的开展和信息化社会的发展．学习的自主权将渐渐地还给学生。图书馆作为课堂的延伸和拓展．其地位显得越来越突出和重要。图书馆与社会各项事业一样,要体现“以人为本”的精神．尽力满足学生的各项需求．提供人性化服务。 相似文献
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把阅读的自主权还给学生并不是一个新鲜话题,我为什么要老调重弹呢 ?因为,学生是阅读的主体,学生自己应有阅读的自主权,可至今还有相当一部分中小学语文教师没有把阅读的自主权还给学生。主要表现在以下两方面。一是程式化的阅读教学,即阅读教学活动总是按照“预习课文—分析讲解—总结练习”的模式安排。课堂上总是教师出题目,学生做;教师提问,学生答;教师做分析讲述,学生抄写记录等等。本来应该让学生自己去实践、自己亲口尝尝“梨子味道”的学习活动,或由教师包办代替,或教师牵着学生的鼻子走。二是“应试型”的阅读教学,即… 相似文献
4.
传统的“超级保姆”式的班主任工作方法扼杀了学生的主观能动性。为发挥全班学生的主观能动性,增强自我管理意识,培养学生自我管理能力,在班主任工作中,我的做法是把教育自主权还给学生,以小组自我教育的方式达到“无为而治”的境界。我尝试让学生小组自我管理,把教育自主权还给学生。一、让开一条路,让学生自己走班级管理,我分三步,把班级的管理内容全方位展示给学生,把管理的过程交给学生自己,以小组为单位,自我管理,进行了全新的探索与实践。第一步:全员参与,集思广益“在课堂上,我们通过掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯,成为学习… 相似文献
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语文课堂教学要以学生的发展为中心。老师要把学习的自主权还给学生,为学生思维训练的积极参与提供必要的时空;把“教”的课堂变“学”的课堂,使课堂充满生命活力,学生得到充分发展。 相似文献
6.
《基础教育课程改革纲要》要求教师把课堂还给学生,让学生最大限度地发挥自主学习．那么教师怎样把课堂还给学生呢？作为数学教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？笔者所在的学校正在积极探索实践“先学后教、交流引导”教学模式,以“活动导学单”为媒介展开教学活动．笔者以 相似文献
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戴洪晖 《江西教育学院学报》2013,(6):132-134
在全球化时代,为适应教育国际化发展的需要,深圳前海学校以卓越课堂文化建设为抓手,进行了积极有益的探索与实践。将课堂从以灌输知识为主导的“知识中心论”转变成以学生成长需要的“学生中心论”;将以往的“反对话型”的课堂文化重建为“对话型”的课堂文化．突出学生在课堂中的主体地位。实现“把时间还给学生、把空间还给学生、把主角地位还给学生”,构建“四学四导”路径。 相似文献
9.
叶铸喜 《福建基础教育研究》2015,(1):49-51
学案导学下的语文课堂,倡导把课堂还给了学生,即把学习的自主权还给学生,让学生在轻松的课堂中相互交流探讨,形成学生积极参与、激烈竞争、充满活力的语文教学课堂形式。 相似文献
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“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”是新课改的理念．学生是课堂真正的主体,只有把课堂还给学生,让其成为真正的参与者,成为学习的主人,才能实现自主和创造性地学习． 相似文献
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初中思想品德教学要以学生为主体、以学生为教学的中心,强化学生的主体意识,引导学生自主探索、学会学习,成为学习的主人,将学习的自主权还给学生。本文从成立自主学习合作小组、课堂讨论及课外活动等方面探讨自主学习在初中思想品德课中的具体应用。 相似文献
12.
洪从根 《新课程导学(上)》2012,(13)
“生活有多大,语文就有多大.”语文的学习不一定局限于课堂,局限于学校,“从你的房子里面走出来,走出象牙塔”,让知识向生活延伸,可以接触更多的、更贴近生活的学习资料.当前的语文教学需要有意识地把课堂延伸到课外,打破以课堂为中心、以教师为中心的传统模式,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人. 相似文献
13.
郭秋妹 《学生之友(小学版)》2011,(3):15-15
学生是活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。只有改革课堂教学,以学生为主体,把学习的自主权还给学生,让学生真正成为课堂的主人,才能激发课堂活力,达到教学目的。那么,教师在语文课堂中应该如何改革教学,才能进而实现课堂的“三维目标”呢？ 相似文献
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教育是一个能动的过程．应当通过学生自主、合作、探究的活动方式来实现教育的目标．教师是带着学生起飞的领头大雁．不是学生的翅膀。只有把学生应有的学习权利还给学生，才能激发学生的创新精神!才能体现学生的自主性，新课改的宗旨就是还给学生自主权、探究权和实践权。 相似文献
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新课程理念提出课堂教学要以学生为主体,将课堂还给学生。在英语教学中,巧妙地运用“留白”艺术可以充分激发学生学习英语的兴趣,丰富学生的想象力,培养其自主学习意识和自主探究知识的能力。因此,本文结合“留白”艺术的实践,探讨运用“留白”艺术的策略。 相似文献
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在初中英语课堂教学中,很多学生对“填鸭式”的教学方法缺乏积极参与意识,被动学习英语的现象严重。本文通过课堂教学活动中的四个教学策略,将课堂还给学生,阐述了教学策略的创新对提高课堂学习效率和培养学生学习兴趣的重要性。 相似文献
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还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段] 相似文献