共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
蒋康华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2):73-74
一年级（下册）的《认识图形》单元主要是在一年级（上册）学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上,直观认识一些常见的平面图形,这是学生第一次接触平面图形,对学生形成初步的空间观念有着非常重要的意义。《认识三角形和平行四边形》是本单元的第二课时,主要是在学生已经认识了长方形、正方形和圆的基础上,引导学生通过折、剪、拼等操作活动,直观认识三角形和平行四边形。 相似文献
2.
徐玲 《中小学信息技术教育》2008,(7)
本课是在学生初步认识整时,并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境入手,先呈现远程网上一幅学生熟悉的故事画面,唤起学生看钟表的已有经验,使其感受到生活中需要认识钟面、了解时间,让学生体会认识时间的现实意义。教材分两个层次让学生认识时分。先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟,再让学生拨钟面上的针,仔细观察时针转得慢、分针转得快,从而发现时、分之间的进率,知道1小时-60分钟。 相似文献
3.
《太阳系》是鄂教版小学《科学》六年级下册的教学内容。在研究了太阳、太阳与地球物质、生命的关系、太阳能的利用之后,学生的兴趣会继续扩展到别的星球上,扩展到对太阳系的认识上。太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的,我们可以利用一些资料来帮助学生认识太阳系,让学生主动参与相关资料的收集,主动交流对太阳系的看法和认识。 相似文献
4.
张俊生 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
美是能令人心向往之而主动追求的,教学上的美更能发挥其吸引学生主动追求、积极探索的功效.在数学课堂彰显教学美应该从让学生认识数学外在美、让学生认识数学内在美、让学生认识数学动态美等几方面入手. 相似文献
5.
李进起 《课程.教材.教法》1996,(2)
低年级自然教学结构初探河北省石家庄教委教研室李进起小学自然是一门科学启蒙教育学科，学生认识的对象不仅仅是自然课本，而是整个自然界。学生在自然课上对客观事物的认识过程必须符合人们认识的基本规律，即“实践、认识、再实践、再认识”的规律。根据认识的基本规律... 相似文献
6.
学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生。学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质。如何调动学生学习的主动性与积极性，是我们每一个教师都在深深思考的问题。笔者认为，教师在课堂上充分发挥学生的主动性，让学生“动”起来，这是提高教学效果的有效途径，也是物理教师的教学艺术的充分体现。让学生在课堂上“动”起来，主要是充分地让学生动脑、动手、动嘴。 相似文献
7.
阅读教学是写作教学的基础,阅读教学是否注意抓好学生对有关知识、方法、技能的内化,直接关系着作文教学的质量。但不少教师对阅读和作文二者关系缺乏应有的认识,就作文抓作文,就训练抓训练,不注意在阅读教学中扎扎实实地促使学生在知识、技能的内化上下功夫,放松语言文字的训练,致使学生表达失去了坚实基础,影响着作文训练的效果。因此,要切实提高学生作文水平,阅读教学必须抓好学生对有关知能的内化。一、在观察、分析事物方法的内化上下功夫。大纲指出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”人的认识过程是从感知开始的。观察是人对客观事物直接认识的主动形式,直接关系着认识 相似文献
8.
陈军 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
在教学活动中,“主体”是学生,这是十分明确的,科学的。教学活动本质上是一种认识活动,教学过程本质上是一种认识过程;在认识活动中,始终有两个因素在起作用,一是认识者,一是被认识者;认识者是“学生”,被认识者是学习的对象。认识是人脑对客观世界的反映,因此,把教学活动中的认识主体确定为学生是合乎逻辑的。但是这里必须同时具备两个条件:一是要有主体反映者和客体被反映者;二是主体要有活力, 相似文献
9.
一、教材的地位与作用 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内数的四则运算，初步认识分数的基础上教学的。从整数到小数是学生认识数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写法以及计算方法上，小数和整数都有很大的差异。因此，本单元第一次出现小数时，通过学生 相似文献
10.
11.
《中学语文(读写新空间)》2007,(11):52-52
语文教学和其他学科一样注重向学生传授间接经验，其理论根据是“认识捷径说”。“认识捷径说”认为教学是教师带领学生学习已知真理，走认识上的捷径——用少的时间获得多的认识成果，在这条认识捷径中所学的知识主要是间接经验。 相似文献
12.
13.
学生的学习是在教师指导下的认识过程,认识过程的主体是学生。学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质。如何调动学生学习的主动性与积极性,是我们每一个教师都在深深思考的问题。笔者认为,教师在课堂上充分发挥学生的主动性,让学生“动”起来,这是提高教 相似文献
14.
15.
16.
17.
背景：“圆的认识”是在学生学习了平面直线图形认识的基础上进行教学的，是认知曲线图形的开始，是学生认识上的又一次飞跃。教学时，要避免让学生死记枯燥概念，把探究的重点放在课本已给出的结论上，让学生在活动中自主探究出半径与直径的特征，弄清两者之间的关系。 相似文献
18.
19.
指导学生认识自然事物,本质上是认识活动,而认识活动所经历的过程,可概括为以下三点：一是收集材料;二是整理、研究材料;三是通过思维加工得出结论,形成对事物间接与概括的认识。要指导学生自行获取知识,就必须精心组织学生在运用材料的探究活动中经历上述过程。一... 相似文献
20.
数的认识其认知结构是相通的,都要从"数的意义、数的组成、数的读写、数的排序"等方面进行认识和研究。苏教版数学四年级(上)册含有万级数的认识,根据教材编排和以往含有万级数教学顺序都是先让学生认识整万数,再去认识含有万级和个级数,这样的教学容易发生知识结构上的断裂,学生在认识整万数时,对于末尾0的读法也已经会读,到教学含有万级和个级数时,还是让学生研究末尾0读法,再揭示出0读法,学生的思维跟着教材和教师在跳来跳去,一方面增 相似文献