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人生不过是吃自己的饭,流自己的汗
少年时期的霍建华梦想当歌手.17岁时,他进入台湾一家经纪公司做助理,一边工作一边读高中.霍建华上的是“夜间部”,读“剧场表演”专业.所谓的“夜间部”,类似于大陆的“夜大”,学生们白天工作,晚上学习.白天,霍建华辛苦打工赚钱,晚上到了教室,经常累得直打瞌睡.即便如此,他的一个即兴片断练习还是震惊了老师和同学.平时看不起他的班长叹息说:“你可以和正规军‘日间部’(正规的大学生)比了.”自此以后,霍建华树立了演戏的信心. 相似文献
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燕平 《时事(时事报告中学生版)》1998,(1)
台湾大学是台湾省第一所大学。日本侵占台湾时因殖民统治需要将四所高校合并成立了一所大学,取名“台北帝国大学”。大学成立于1928年。1945年台湾光复后将这所大学改名为台湾大学。台湾大学是台湾历史最悠久、师资最强、学生最优秀、规模最大的综合性大学。设有文学、理学、法商、工学、农学、医学管理等学院,连同夜间部共有53个学系,53个研究所。学生1．6万余人。台湾大学在台湾地区有较大知名度,目前台湾政界和财经金融界身居要职者,大多毕业于该校。学校的人类学系以研究社会变迁与社会问题而闻名,是台湾唯一从事完整人类学教育和… 相似文献
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张永安 《洛阳工业高等专科学校学报》1997,(1)
我于今年6月到台湾探亲。利用这次机会,我先后走访了“台北工业专科学校”、“远东工商专科学校”、台北“开明职高”、“南强职高”等学校。受到了同行们的友好接待,参观了学校机械科(系)的实验室及实习工场,并收集了部分教学资料及教材。现将台湾专科学校及机械类教学情况介绍如下。 台湾的教育从初中以后可分为两大体系,一是初中毕业后,上高中,升大学。另一是初中毕业后,进职高,通过联考进专科(二年制,称“二专”),再考进技术学院(二年制,称“二技”);也可以初中毕业后,进五年制专科(称“五专”),再进“二技”;还可以职高毕业后,进四年制技术学院(称“四技”),同样都可以获得“学士”文凭,还可以进研究所、博士班深造。当然大部分的职高、专科毕业生都是直接参加工作就业。台湾专科学校的学制有“二专”、“五专”,以前还有“三专”(招高中生学三年,现已停止招收),极富弹性。此外还有三年制夜间部(修业四年),二年制进修专校(修业三年)及建教班(为企业代培)等。台北工专1994年8月改制为台北技术学院。并暂续办“五专”,转型期间,学校挂两块牌,该校的长期目标为技术大学。 相似文献
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深职院媒体学院 《深圳职业技术学院学报》2014,(6):70-70
2014年10月25日至11月1日,深职院媒体与传播学院印刷图文信息处理专业主任何颂华博士和电子出版技术专业主任陈桥博士受台湾艺术大学图文传播艺术学系的邀请,代表深职院赴台湾参加了“两岸新媒体与图文传播学术论坛”,并参访了中国文化大学、台湾世新大学、佛光大学、台湾师范大学等图文传播相关高校。论坛期间,来自两岸15所图文传播相关高等院校的近70名代表围绕“新媒体时代图文传播时代图文传播技术的科研转型”、“数字资源的多元化应用技术”、“数字出版发展之要素”、“基于印刷资源的商务平台构建技术”等四个议题进行深入探讨,两位老师充分利用此次论坛介绍了我校媒体与传播学院图文传播类相关专业的发展思路和如何应对新媒体冲击发展印刷图文传播产业等问题,与参会学者进行了深入交流,所取得的研究成果和发表的学术论文得到大家的高度认可和好评,与台湾多所大学图文传播专业老师建立了良好关系,架构了交流的桥梁。 相似文献
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现代大学通识教育之我见 总被引：16，自引：0，他引：16
现代大学通识教育之我见□龚放一、自由教育的式微与通识教育的兴盛欧美高等教育中的ＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，在我国通常译作“普通教育”或“一般教育”；在台湾、香港地区则译为“通识教育”。当然，在我国众多的高等院校里，“普通教育”或“通识教育”等提... 相似文献
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李雅儒 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(5)
本文首先论证了台湾现行的教育体制。台湾现行的教育体制是历经40年不断修正、补充而逐步形成的。其间经历了“改造”、“革新”、“发展”、“调整”四个发展阶段。台湾教育有以下五个特点:初期教育突出反共教育;注重实用;大办私立教育;教育法规比较完备;循序渐进,以适应经济发展的需要。台湾教育之所以能得到顺利发展,是因台湾当局实施了“一条方针”、“两种保证”、“三项措施”。台湾教育的发展适应并促进了经济的发展。台湾教育也存在“升学主义”盛行、私立学校教学质量低下、高等教育前景不妙等弊端。 相似文献
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台湾职业技术教育,系指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育,含高职(相当于大陆的职业高中)、五专(招收初中毕业主的五年制专科)、二专(招收高级职业学校毕业生的二年制专科)、三专(招收高中毕业生的三年制专科)及技术学院;并分别设有日间部、夜间部。其中高职属高级中等教育,也称职业学校;五专跨高级中等教育及高等教育;二专、三专、技术学院均属高等教育。 60年代以来,台湾职业教育发展较快,1961学年度到1989学年度期间,高职在校学生人数由46,000余人,增加到438,140人,年平均增长率为6.1％;专科学校成倍增长,其在校学 相似文献
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台湾和大陆同根同源,文化一脉相承,台湾大学联考与高考在考试的功能、形式、流程上都有很多相似之处。特别是近年来,两种考试制度都面对相同的弊病,从考试指导方向到考试内容到考试形式都亟待改革。2001年台湾正式宣布取消大学联考,历经近半个世纪的台湾高等院校联合招生考试制度从2002年起将被“大学多元入学新方案”所替代,在改革进程中迈出重大一步。 相似文献
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台湾50年 总被引：1，自引：0，他引：1
在台湾地区经济发展的过程中,技职教育一直扮演着人才培育的重要角色;技职教育所培育之各级专业技术人力,促进了充分就业,促进了经济增长(林金田,2000)。台湾技职教育的宗旨在于协助学生探索职业性向与兴趣,教授职业知识与技能,培养职业道德,养成健全之技术,并辅助其生涯规划与就业准备(台湾省政府教育厅,1994)。其技职教育包含三种阶层:高级职业学校、专科学校以及技术学院与科技大学。职业学校学制分为日间部、夜间部、建教合作班、实用技能班、特殊教育实验班、综合高中职业学程及补校等。专科学校学制分为二年制、三年制及五年制三种。二、三年制同时设有夜间部,其修业年限比日间部至少增加一年。技术学院/科技大学学制分为学士班、硕士班、博士班。学士班又分二年制、四年制,均设有进修部在职班。此外,在国民中学阶段则透过技艺教育方案的办理,将技职教育向下扎根,希望能让中学生及早进行职业性向、兴趣的试探、陶冶。台湾技职教育从中学的技艺教育开始,衔接高职、五专、技术学院、科技大学,到研究所阶段尚有硕士班、博士班;所提供的类科高职、专科都在百种以上,以提供社会经济建设所需之多元化人才(江文雄,1999;杨朝祥,1991)。本文纵向分析了自1949年以来,台湾地区技职教育政策与实务执行之发展历 相似文献
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王丽娅 《中国职业技术教育》2003,(30):32-33
台湾的职业教育称为“技术及职业教育”,简称“技职教育”。职业教育包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育,它构成了台湾教育体系的重要组成部分。职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论界所公认的,被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。 一、教育配合经济发展。建立良性的互动机制 台湾职业教育的发展与经济的发展相辅相成,教育为经济发展提供人力资源,经济又以其发展所产生的财力支持教育发展。由于经济的快速发展,台湾各级教育也有了长足的进步。其中,职业教育配合经济发展具体表现在: 相似文献
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作为主管台湾民政的地方官,理“番”是台湾道台不可回避的一项重要工作。清前期各任台湾道台采取了各种措施来解决“番民”问题,如抚绥“番民”、革除杂派、解决番地流失问题、推进“番民”教育等,这些措施对推进“番民”的汉化进程、缓和汉“番”之间的矛盾、维护台湾的稳定与发展起到重要作用。 相似文献
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《中国职业技术教育》1996,(12)
台湾的技职教育及其改革与发展动向台湾的职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。它是台湾教育体系的重要组成部分，它的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论所公认的，被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。由于台湾经济正面临许多新的情况，教育自身也... 相似文献
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进行义务教育的中学内设置的夜间部通称夜间中学。全日本共有35所。学生多数是那些战争中和战后动乱中失去学习机会的老年人和来自外国的“新人”。也有些逃学或退学的中学生。现在由于后一类学生人数有所增加,所以进行普通中学和夜间中学的教育改革工作已 相似文献
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本文分别概述海峡两地——台湾与福建终身教育的发展轨迹,论述两地高等院校在各自的终身教育体系中所发挥的作用,并阐述了台湾在老年教育、学习型组织和学习型家庭的推展等方面可供福建借鉴的做法。 相似文献
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台湾的技职教育及其改革与发展动向 总被引：2，自引：0，他引：2
台湾的技职教育及其改革与发展动向●杨金土台湾的职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。它是台湾教育体系的重要组成部分，它的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论所公认的，被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。由于台湾经济正面临许多新的情况，教... 相似文献
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陈述 《时事(时事报告高中版)》2006,(4)
2006年两岸关系朝和平稳定方向发展的势头持续增强,台湾局势中有利于遏制“台独”的积极因素持续增多;另一方面,台湾政局发展中的不确定因素很多、瞬息万变,尤其是“台独”分裂势力没有放弃通过“宪改”谋求“台湾法理独立”的图谋,并在加紧活动,台海局势紧张的根源并未消除。 相似文献