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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
近年来,随着素质教育和新课改的不断发展和深入,很多学校也已渐渐重视起对课程资源的开发。在科学课程资源的开发上小学教育已经渐渐地积累了很多经验,但是不能够否认的是其依然存在着诸多问题有待解决,这些问题使小学科学课程资源在开发和利用的水平和程度上都受到了非常严重的影响。针对当下小学科学课程资源的开发与利用进行分析,并针对有关问题提出相应的解决方案,为小学科学课程资源的开发与利用提供有利的参考。 相似文献
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优秀的科普影视从思想内容到艺术形式都包含着人类文明成果,是教育的宝贵资源。如果能够有目的、有组织、有计划地搜集、选择、运用科普影视,将会对科学教学以及学生的科学素养的培养产生积极的影响。因此,我们将科普影视引入学校和课堂,丰富了科学教学资源;探索小学科学教学新方式,弥补科学探究活动深度有余、宽度不足的局限,推进小学科学课程改革,促进学生科学素养更为全面的提升。一、科普影视资源的搜集 相似文献
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小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。 相似文献
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一、小学科学课程资源开发的意义
1．统整学生的生活世界与科学世界
小学科学教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动,生活世界是科学教育发生的场所,学生的体验和经验构成了学校科学教育的重要内容。因此,小学科学教育只有向生活世界回归才能体现科学教育的真蹄。 相似文献
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小学科学教育的实施需要得到广泛的课程资源的支持,课程资源对于科学教育至关重要。本文以"校园科技场馆"为例,论述了课程资源开发和建设给小学科学教育教学理念和实践带来的"课程观"、"学生观"、"教师观"、"学习观"和"教学观"方面的革新。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(9)
小学教育对学生有着重要的启蒙作用。随着时代的不断发展,人们对小学教育的重视程度也在逐渐增加。基于此,本文针对小学科学课程资源的开发与利用进行简要的阐述。 相似文献
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农村小学科学课程资源的开发与利用是科学课程实施的关键。为了实现新课程背景下农村小学科学课程肩负的提高学生科学素养的总目标,在小学科学教学中必需加强小学科学课程资源的开发与利用,并根据环境条件,有针对 相似文献
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科学课程对提高全民科学素质、促进经济社会发展和科技强国建设发挥着重要作用。当前,农村小学科学课程实施中还存在一些不容忽视的问题,这些问题直接影响着新课标的全面落实。文章针对农村小学科学教学的实际现状提出了改进策略。既要加大经费投入力度,加强科学教师队伍建设,提升小学科学教师专业素养和教学能力,又要改革教学方式,加强实验教学和多媒体技术的应用,加大校园科学资源开发力度等。通过多种措施和策略,尽快提高农村学校科学教育质量,全面提升学生核心素养。 相似文献
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信息化教学资源建设与应用水平能一定程度反映区域教育信息化发展情况。以广元地区为例,开展小学科学信息化教学资源研究,对了解我国西部欠发达农村地区的教育信息化水平和有针对性提出改进建议有借鉴作用。研究发现,我国小学科学信息化教学资源建设与应用取得了价值认同感高、能有效支持课堂教学和教师建设资源参与度增强等成果,还存在资源种类陈旧、优质信息化资源难共享和信息化资源使用模式落后等问题,可以从用新教学理念构建新教学模式、整合优势共建共享和打造地域特色信息化教学资源等方面提高信息化教学资源建设与应用水平。 相似文献
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小学双语科学课的教学不能上成外语课。双语教学应通过简单渗透和整合,达到双语思维,以童心教学法激童趣、塑童心,提高学生学习科学的兴趣。 相似文献
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科学概念是科学理论体系的基础,小学生科学概念学习的两个阶段———概念获得和概念应用,是通过科学理论的解释和预测功能联系起来的。从小学生的科学认识过程入手,从解释和预测功能视角出发,对北京市小学科学教学评优视频进行整理和分析,发现在科学概念教学中存在的问题为：注重概念结论,忽视方法引导;注重概念获得,淡化概念应用;概念获得和概念应用未能协调。提升小学科学概念教学质量的对策为：概念获得的过程与方法并重,概念获得和概念应用缺一不可,概念获得和概念应用有机联系。 相似文献
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小学科学教育是以培养学生综合科学素养的一门课程,要求小学科学地教学这目的能够使学生运用科学知识去解决实际问题。这为小学科学的教学方式设立了相关的准绳,即科学与现实生活是不可割裂的整体,在教学中要将两者紧密结合,注重培养学生解决实际问题的能力。 相似文献
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Pupil talk and discussion are seen as having important social and cognitive outcomes. In science classes, pupils’ collaborative talk supports the construction of meaning and helps examine the status of evidence, theory and knowledge. However, pupil interactive talk in groups is rare in science lessons. The research reported is part of a project to increase the amount of pupil-pupil talk in primary schools through a programme of teaching and professional development. Pupils’ self-reports of the frequency and learning efficacies of talk related activities in science lessons were collected before and after a programme of teaching in 24 schools in one of the most socially and educationally deprived areas of England. Findings showed pupils valued talking about their ideas over listening to those of other pupils. Science talk frequency (STF) was closely correlated with science talk efficacy (STE) and both were positively correlated with pupils’ attitudes to school science. Analysis of covariance (ANCOVA) of the correlation of STF with STE showed values were independent of gender and ability but that school experience was a significant factor. After the teaching programme and, contrary to expectations, the frequency of talk activities in science lessons appeared to have decreased but varied according to class grades. The degree of correlation between STF and STE was stronger after the teaching in over half of the schools. Schools where STF/STE strengthened most as a result of teaching were those involved in an additional initiative to use modelled talk related to industrial contexts. 相似文献
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学科教学知识(PCK)是教师知识的核心,发展PCK是教师专业发展的重要途径。文章阐述小学科学教师PCK的内涵,即教师为适应不同能力和兴趣的小学生,在将特定科学知识转化为学生易于理解的课堂教学形式时所使用的知识,它由小学科学课程知识、学习者知识、教学策略知识和学习评价知识构成。小学科学教师PCK的发展策略主要有:根据PCK内涵进行反思;加强专业阅读,进一步学习科学知识和科学教育知识;在学习共同体成员的交流中建构PCK。 相似文献
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贺慈满 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(1):130-132
本调查和问卷涉及了12所学校的1137位小学生。结果显示：课改6年来,小学生科学兴趣极其浓厚,科学思维的严密性、逻辑性有很大进步,但对运用科学知识来解决实际生活的能力还存在一些问题。并提出了要进一步激发学生科学兴趣、构建有效科学探究活动、开发科普校本课程等措施。 相似文献
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随着时代的进步、科技的发展,对学生进行科技教育,培养学生的科学意识与行为,日益受到学校的重视并得到普及。幼儿园教育是基础教育的基础,及早地对幼儿实施科学教育是提高民族科学素质的根本所在。幼儿园应为幼儿创设良好的科学教育活动区,幼儿科学教育活动区具有开展活动灵活多便、师生共同参与、可变性强、有利于幼儿良好习惯养成等特点,其内容应以动植物和科技为主。幼儿园科学教育活动区的活动方法应是多种多样的。 相似文献
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小学科学教师科学素养调查研究 总被引：14，自引：0，他引：14
为了评价小学科学教师的科学素养,确定培训目标,本研究设计了相应的调查问卷。问卷包含科学知识、科学方法、科学性质和科学态度四个方面。调查的初步结果显示:教师在科学知识和科学方法上存在很多缺陷,在对科学性质的认识方面问题尤其严重,导致在教学中出现了一些不科学甚至伪科学的做法。因此,对教师进行以正确的科学观为核心的科学性质培训是当务之急。 相似文献
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Jayantee Naugah 《Research in Science & Technological Education》2013,31(3):252-268
Background: The population of Mauritius consists of 52% females and scientific literacy is seen to be of vital importance for all young people if they are to be sufficiently equipped to meet the challenges of a fast changing world. Previous research shows, however, that science is not popular among girls. This paper explores one of many reasons why few girls opt for science subjects after compulsory schooling.Purpose: This study investigated the approaches to teaching in four science classrooms in Mauritius, with particular emphases on the preferences of girls as they learn science.Sample: A total of 20 student interviews and 16 teacher interviews were conducted in four schools in Mauritius. The four mixed-faith schools comprised two all-girl schools (one state, one fee-paying), and two mixed-sex schools (one state, one fee-paying), within urban, suburban and rural situations.Design and method: 80 non-participant lessons were observed, of which 60 were science lessons while the remaining 20 non-science lessons were in economics, accounts and commerce. Group interviews with five pupils in each of the four schools were conducted and 16 individual interviews with teachers in the four schools gave an insight into the pedagogic approaches used for the teaching and learning of science.Results: Transmissive approaches to teaching, giving little opportunity for collaborative or activity-based learning, were found to be the most important factors in alienating the girls from science.Conclusions: There need to be radical changes in approaches to teaching to retain young girls’ interest in the sciences. 相似文献