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平易近人,这是用来夸奖那些当官的,没有架子,容易接近.这意味着,这种官还算可以,能够平易近人的官员就算不错了;然而,普通的人都做得到,谁还会用“平易近人”去夸奖一位普通工人或农民或教师呢?换句话说,普通人的品格比当官的一般都更高尚一些,普通人能做到的不算什么,当官的能做到就需要夸奖一番、赞许一番.就像成人会唱歌不必去赞许,而如果一岁多的小孩也会唱几首歌,人们就会夸奖他了.平易,是指谦逊和蔼,使人容易接近,谓之近人.当官的如果自视特殊,不那样谦逊了,不那样近人了,他们就不会被夸奖,反而被人看不起.岂只是当官的人,那些很有钱的人也容易自视特殊,喜欢摆阔,也就不平易近人了.当官的摆官架子,有钱的摆阔,性质也差不多. 相似文献
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有这样一个故事：一天晚上,一位教授看到他的一个学生还在实验室里做试验．就问他：“上午你在做什么？”学生回答：“做试验。”教授又问：“下午呢？”学生回答：“做试验。”没想到教授听后大发雷霆：“晚上你还在做试验,这一天当中你都在做试验。请问你什么时间思考？”勤奋的学生本以为会得到教授的夸奖,没想到却挨了一通批评。这个故事告诉我们思考有多么重要。 相似文献
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一、知识学习要先死后活,不歧视差生. 物理作为理科的一门课程,很多学生认为不需要记忆,只要练题就可以了.这样在做题的过程中,灵活的题对差生来说太难,简单的概念、公式这些基础知识应用又似是而非,造成差生学习成绩一直提不起来,相应的也就对物理课程失去了兴趣,觉得物理很难学.如果从开始不抓好差生的工作,将对总体教学效果带来不良影响.物理的基础性题,只需要熟知基础公式、概念就能完成,让差生加强记忆,然后再加强理解就会收到很好的效果.学生的学习成绩就会上升,差生就会感到自己并不笨,学习的自信心就会增强,随之学习兴趣高涨.如果还有连公式、概念都记不熟的少数差生,教师此时要以宽容之心对待,不要歧视他们.从心理角度暗示他们一定能掌握,在课余监督他们记忆,当学生记住并能运用时及时夸奖,消除差生的自卑心理. 相似文献
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置身于课堂,听到的最多的评价便是教师 的“你真棒!好极了!”即使学生做对了一道很 简单的计算题,教师也不失时机地夸奖“你真 棒!”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也 会让学生感到教师赞扬的贬值呢?要看到的是: 有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”, 所以课堂上就左顾右盼,不再认真聆听了。 相似文献
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正我们都知道,好孩子是表扬出来的。但是,如何来夸奖,夸奖的奥妙是什么?我们既担心夸奖过少让孩子得不到动力,也担心过多的表扬会让孩子骄傲。到底应该如何来夸奖孩子,家长们感觉束手无策。其实,夸奖孩子有技巧,而这个技巧我们很容易掌握。如果能够找到夸奖孩子的技巧,很多教育中的问题就能很好地解决。一、夸奖要让孩子感受到真诚每个学生都有自身的优点,老师要在夸奖时找到孩子的闪光点。家长情绪不佳的时候,是很难发现孩子的优点的。这就要 相似文献
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大家都说:好学生是夸出来的."夸",表示赞同、喜爱;"夸",随时随地,信手拈来;"夸"是一种心理认同,更是一座情感传递的桥梁.有价值的"夸"会使学生感到温暖,同时师者也会收获满满.
其实,夸赞是一把双刃剑,用好了是春风阳光;用偏了就会变成毒药.因此,夸学生是需要智慧的.
夸具体不夸笼统.小学低年级的学生,感性认知强,老师的教育引导要具体细致,而不可风行水上,假大空不着地.夸的内容要让学生们看得见、摸得着、听得懂,真正明白该做什么、如何做."小刚上学从不迟到、小青作业写的很工整、小红从不在背后说同学的坏话、小海坐姿端正……"得到夸奖的学生很开心,知道了今后该怎么做,如何努力,良好的习惯得以强化;其他同学也会学有目标,赶有方向,桃李不言下自成蹊,最终良好的班风、学风逐渐形成. 相似文献
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大家都说:好学生是夸出来的."夸",表示赞同、喜爱;"夸",随时随地,信手拈来;"夸"是一种心理认同,更是一座情感传递的桥梁.有价值的"夸"会使学生感到温暖,同时师者也会收获满满.
其实,夸赞是一把双刃剑,用好了是春风阳光;用偏了就会变成毒药.因此,夸学生是需要智慧的.
夸具体不夸笼统.小学低年级的学生,感性认知强,老师的教育引导要具体细致,而不可风行水上,假大空不着地.夸的内容要让学生们看得见、摸得着、听得懂,真正明白该做什么、如何做."小刚上学从不迟到、小青作业写的很工整、小红从不在背后说同学的坏话、小海坐姿端正……"得到夸奖的学生很开心,知道了今后该怎么做,如何努力,良好的习惯得以强化;其他同学也会学有目标,赶有方向,桃李不言下自成蹊,最终良好的班风、学风逐渐形成. 相似文献
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大家都说:好学生是夸出来的."夸",表示赞同、喜爱;"夸",随时随地,信手拈来;"夸"是一种心理认同,更是一座情感传递的桥梁.有价值的"夸"会使学生感到温暖,同时师者也会收获满满.
其实,夸赞是一把双刃剑,用好了是春风阳光;用偏了就会变成毒药.因此,夸学生是需要智慧的.
夸具体不夸笼统.小学低年级的学生,感性认知强,老师的教育引导要具体细致,而不可风行水上,假大空不着地.夸的内容要让学生们看得见、摸得着、听得懂,真正明白该做什么、如何做."小刚上学从不迟到、小青作业写的很工整、小红从不在背后说同学的坏话、小海坐姿端正……"得到夸奖的学生很开心,知道了今后该怎么做,如何努力,良好的习惯得以强化;其他同学也会学有目标,赶有方向,桃李不言下自成蹊,最终良好的班风、学风逐渐形成. 相似文献
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贾银玲!运城幼师 《太原教育学院学报》2000,(1)
学生学习数学 ,不是靠“听”会的、“读”会的 ,而是通过自己动脑动手“练”会的、“做”会的 .独立完成作业可使学生进一步理解和掌握数学基础知识 ,及时发现和弥补教和学中的遗漏或不足 ,培养学生良好的学习习惯和品质 .笔者在多年的数学教学实践中 ,深刻体会到学生的学习成绩与平时作业中出现的错误能否得到及时纠正有着密切的关系 .学生在学习过程中出现错误在所难免 ,不及时纠正就会一错再错 ,对学习数学缺乏信心 .一些数学差生产生的原因主要就是平时学习过程中没有学会弄懂的问题得不到及时纠正 ,造成了累积性知识缺陷 .因此 ,教师利… 相似文献
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伟大的教育家陶行知早在半个世纪以前就深刻指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子,相信孩子和解放孩子首先要学会夸奖孩子,没有夸奖就没有教育.蹒跚学步的小孩,是在大人的一次次夸奖声中完成了第一走到第二步的独立行走的. 相似文献
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