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肖焦 《课程.教材.教法》2000,(10)
随着全国师范教育进一步深化改革 ,承担培养小学教师任务并有百年历史的中等师范学校将功成名退。为了适应社会主义现代化建设和人民群众对教育需求不断增长的新形势 ,经国家教育部批准 ,各地以高等师范院校为龙头 ,融入中师教育资源 ,相继成立了以培养本科学历小学教师为主要任务的初等教育学院 ,小学教育专业应运而生。教育部师范司组织有关高校成立了“面向 2 1世纪培养本科程度小学教师课程教材建设研究”的总课题组 ,在此基础上形成了“全国高师小学教育专业课程教材建设协作会”,正式启动大本小教专业教材建设 ,并成立了由教育部师范… 相似文献
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基础教育改革呼唤小学教师素质全面提高 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,随着我国教师教育专业化步伐的加快和社会发展对小学教师提升学历的要求,中等师范教育逐步向高等师范教育转轨,特别是在经济较为发达的地区,高等师范院校培养小学教师已经成为发展的必然趋势。 随着社会对创新型人才的需求,以及随之而来的基础教育课程改革的不断深化,对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。小学教育的管理者、研究者、实践者等,从不同角度对小学教师的素质(包括教育观念、知识层次、实践能力、专业情意等方面)都提出了新的观点。 相似文献
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小学教育是整个国民教育的基础,为学生的终身发展和整个国民素质的提升打下坚实的基础。促进高等师范院校小学教育专业的建设是培养高素质小学教师队伍的重要途径。以国家的相关政策和融合教育的时代背景为依据,从人才培养的目标、课程设置、教学改革等方面,阐述了南京特殊教育师范学院小学教育专业普特贯通、专通融合这一颇具特色的人才培养模式,并提出应继续深入思考融合教育背景下小学教师的素养结构、处理好学科课程和教师教育课程的关系、探索课程设置的“小学教育特性”。 相似文献
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江树铭 《课程.教材.教法》1984,(3)
培养合格小学教师是师范学校的根本任务,也是师范学校的本质特点。因此我们认为坚持面向小学,了解和熟悉小学教学业务,是提高师范学校教育质量,培养合格小学教师的关键。 我们在工作中深刻体会到,要做到面向小学,必须认真解决师范学校课程设置问题。师范学校开设的课程必须使师范生具备小学教师所必须掌握的政、文、史、地、数、理、化、生、劳、音、体、美各科系统的中等文化水平的知识,还要系统掌握教育理论和教育、教学技能和技巧。 从目前我们师范学校开设的科目看,只比 相似文献
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《小学教师专业标准(试行)》对小学教师应该具备的专业素质做出了明确要求,其中教学实践能力居于核心地位,而高等师范院校是小学教育专业教师人才培养的主要力量,直接承担着小学教育专业师范生的教学技能培养与训练任务。文章从教学技能的培养入手,通过分析在高等师范院校小学教育专业教学技能训练中存在的问题和原因,对技能训练的模式和策略提出设想。 相似文献
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景时春 《课程.教材.教法》1987,(1)
中等师范学校的培养目标是为小学和幼儿园培养合格的师资。如何更好地完成这个培养目标的任务,课程设置起着重要的作用,所以课程设置的改革是整个师范教育改革的一个重要组成部分。目前中等师范学校的课程设置。还是1980年4月原教育部颁发的《中等师范学校规程(试行草案)》制定的教学计划和教学大纲,并根据教学大纲编写的各科教材。它对小学教师队伍的培养和发展,发挥了重要的作用,取得了很大的成绩。但从当前整个小学教师队伍的构成来看,还存在着数量不足,文化水平偏低,教育专业知识能力缺乏等问题,其主要原因是课程设置还存在一些问题。一方面是课程门类多,教材分量重,课程安排不合理。如原部颁师范学校教学计划中设置十七门课程(不包括教育实习),课程安排的模式还是以高中课程为主 相似文献
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高等院校小学教育专业课程方案探析 总被引：4，自引：0，他引：4
在本科层次小学教师专业兴办十年之际,通过对全国23所院校小学教育专业本科层次课程方案的分析以及与部分院校的访谈发现,当前小学教育专业在培养目标、培养规格、课程设置、课程实施与评价等方面存在诸多值得反思的问题。应确立区分于专科及研究生培养层次的、将小学教师教育与基础教育质量提升相联系的、适切性和可操作性强的培养目标和规格,进一步规范课程设置,积极开发新型教师教育综合课程,使小学教师教育成为新课改理念的示范。 相似文献
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小学教育本科专业建设若干问题初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘济远 《湖南第一师范学报》2001,(Z1)
小学教师培养高等教育化已是大势所趋。但是，我国高等师范教学体系中，小学教育专业是个全新的专业。其专业建设尚处在“边实践、边研究、边建设”之中。本文结合我省的实际情况，对小学教育专业研究的历史背景、专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍建设等问题作了初步的探索。 相似文献
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近几年来,我国开始提出教师要走向专业化,政府也在大力推动教师专业化的进程。在此背景下,营造小学校园学术氛围就显得相当必要。在我们以往的观念里,学术研究需要有丰富的专业知识为基础。众所周知,我们小学教师大部分都是中等师范学校毕业,由于中等师范学校的课程设置注重学以致用,教育理论及专业研究方面的课程起点较低,这的确对小学教师的专业研究造成了一定的限制。然而,这不能作为我们拒绝学术研究的理由,先天不足后天可以补。小学教师首先要进行学历进修。现在教育行政部门对中小学教师的学历达标要求逐年提高,还利用种种行政手段促… 相似文献
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文章从＂教师职业认同感＂、＂教师知识结构＂、＂教学能力＂、＂科研能力＂四个维度展开调查,旨在通过了解小学教师的基本情况,包括教师自身的素质,工作中面临的问题、自身发展的需求等信息,以期为新课程背景下教师的自我反思,教育相关部门政策的制定及高等师范院校小学教育专业（本科）培养目标的制定以及课程的设置提供一些客观而真实的参考。 相似文献
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小学教育专业课程体系比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
侯蓉 《牡丹江教育学院学报》2012,(1):73-75
小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新创专业。小学教育本科专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置等是我们必须正视和探讨的新课题。本文通过对教育部确定的四所师范高校开设的小学教育本科专业培养方案的分析比较,揭示各校课程体系的共性与个性,为构建具有我国特色的本科学历小学教师培养课程体系提供启示。 相似文献
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最近，浙江省教育学会小学教师教育分会在湖州师范学院召开了成立大会及首次研讨会。会议交流了浙江省近４年来在培养、培训小学、幼儿园教师，加强师范院校小学教育与学前教育专业建设等方面的经验，现场观看了湖州师范学院初等教育系大专毕业班学生的职业技能展示，研究部署了分会近一阶段的工作。小学教师教育分会由原中等师范教育分会更名成立，这意味着浙江省小学教师的培养彻底告别了中等师范教育的时代，一个以高等师范院校为主，其它院校及师训机构共同参与的浙江省小学教师教育资源之间的协作体系已大体形成。会议还选举产生了由师… 相似文献
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高师本科小学教育专业课程设置初探 总被引：1，自引：0，他引：1
小学教师的培养在我国已有百年的历史，但高等教育体系中小学教育本科专业建设却还是一个全新的课题。1984年江苏省南通师范学校试办五年制师范专业，招收第一个小学教育五年缶删币范班。1985年，上海师范高等专科学校建立并招生，原北京三师、北京通师及首都师大共招收50多个小学教育大专班，标志着小学教育大专化尝试的开始。1998年教育部师范司正式启动“面向21世纪培养专、本科学历小学教师专业建设”项目，杭州师范学院和南京师范大学在全国率先招收小学教育本科专业学生。至此，我国开始了高师院校设置小学教育本科专业的尝试。2002年小学教育本科专业被正式列入国家教育部设置的本科专业目录，小学教师培养正式纳入高等教育体系中。 相似文献
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小学教育本科专业建设若干问题初探 总被引：5，自引：0，他引：5
刘济远 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(5):102-107
小学教师学历行等教育化已成大势所趋。在我国高等师范教育体系中,小学教育专业尚处在“边实践、边研究、边建设”的阶段。篱解小学教育专业研究的历史背景,明确其专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍建设等问题,是完善我国小学教育专业建设的关键。 相似文献
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袁樱 《南昌教育学院学报》2011,26(8):113-113
小学教育专业师范生数学本体性知识的构建是数学素养培养的基础,需要高师院校在调整数学课程设置,转变教学思想的基础上,提高教学有效性。当前数学课程改革的一个核心概念是"数学素养",提高学生的数学素养是数学教育的重要目标。高等师范院校小学教育专业作为培养小学教师的摇篮,关注师范生数学素养的培养与生成,是继续和深化基础教育课程改革的重要保障。 相似文献
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张蕖 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(2):146-148
高等师范院校小学教育本科专业培养过程中存在着一些问题,如:招生制度不合理,培养目标不明确,重视学科知识培养、轻教师专业技能的培养,缺乏合作办学意识,职业理想教育缺失严重。因此,高等师范院校要根据小学教育专业本科师范生教育中存在的问题,合理配置师资,适当调整招生政策,明确培养规格及目标,优化课程设置,不仅要重视学科教育还要抓好教师专业技能培养,搞好联合办学,安排好学生的教育实践活动,充分关注学生的职业理想教育,促进和完善我国的小学教育本科师范生培养,进而不断提高我国小学教师教育专业化水平。 相似文献
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加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养是教育改革和发展对高师小学教育专业学生技能培养提出的必然要求。小学新课程改革对小学教师技能提出了更高要求,与之相应,培养本科层次小学教师是高等师范教育为适应小学新课改和教师专业化发展而采取的重要决策。随着小学教师层次的提升,小学教师智力技能培养被推到小学教师培养的前台。 相似文献