共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
培养人才是国家、民族长远发展的大计。加拿大天才儿童教育已有一定的历史,并取得了丰富经验。在天才儿童的选拔和培养方面,加拿大形成了公平、多元、全面的鉴别标准和规范化流程,构建了以加速制为主、多种教学模式为辅的培养体系。在管理体制上,加拿大以立法的形式鼓励学校开展教育新项目,允许学生灵活选择;通过相关政策为天才儿童教育提供经费保障;开展天才儿童教师培训,提高天才儿童教师的研究能力和专业水平。总体而言,加拿大天才儿童教育为其国家发展奠定了坚实的人才基础。 相似文献
2.
3.
韩国在天才儿童教育方面具有成熟且丰富的经验。在支撑保障体系方面,为天才儿童教育提供专门法律政策保障、师资保障和经费支持。在选拔与鉴别方面,融合多样的选拔标准与形式、立足多主体的在线甄选程序和保障教育公平的多重选拔视角,从源头上确保天才儿童教育的质量。在培养体系方面,通过多种类型的教育机构、灵活多样的课程设置和严把“出口关”的考核评价保障天才儿童的培养质量。 相似文献
4.
天才儿童教育已经成为印度尼西亚特殊教育发展的一块重要拼图。印尼天才儿童教育着力从法律法规、发展政策、经费投入、师资培养等方面构建保障体系,在天才儿童选拔过程中注重多轮、多维测试,发展了特殊学校、特殊班级以及与常规教育融合等培养模式,并通过差异化、加速化和丰富化三种培养方式对天才儿童进行个性化培养。同时,印尼高校为天才学生升学提供了多种招录方式,以全国天才儿童协会为代表的协会组织也在印尼天才儿童教育中扮演着重要角色。 相似文献
5.
天才儿童培养对于拔尖创新人才工作具有重要意义。文章梳理英国天才儿童教育的发展历史发现,英国的天才儿童教育起步较早,但由于政党交替而导致的政策不够连续的问题较为突出,并且受到社会思潮变化的影响,其教育观念也从最初关注精英教育转变为注重教育公平。因此,英国的天才儿童教育具有以下特点：在选拔和培养上,英国注重学校对天才儿童定义和选拔的自主权,并将天才儿童教育整合到主流学校教育中。在天才儿童教育的管理方面,也形成了较为完整的体系,其最突出的优势在于将天才教育深深地嵌入整体教育政策和更广泛的社会政策目标之中,这不仅有利于为天才儿童提供更好的教育,而且也有利于这一领域工作的可持续性。总的来说,英国天才儿童教育在理论和实践方面均取得了较为显著的成就。 相似文献
6.
印度作为世界上第二人口大国,一直将教育作为国家发展战略的重点,而追求卓越是印度教育战略的主题之一。印度在不同时期对于“天才儿童”有不同的理解。现代印度为天才儿童教育制定了一系列项目计划,如天才寻找计划、天才激励计划等。在天才的选拔和培养方面,印度大多通过私立学校、专门学校或举办奥林匹克竞赛等来开展。同时,印度也面临着天才儿童识别困难、天才教育缺乏创新及精英人才外流严重等挑战。 相似文献
7.
文章介绍了俄联邦支持天才儿童教育的情况 ,包括制定天才儿童教育纲要 ,为天才儿童的教育发展创造良好的条件 ,所需资金由国家财政拨款 相似文献
8.
9.
要素主义的天才教育观及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
要素主义特别重视天才教育 ,在天才儿童的鉴别 ,培养及目标等方面提出了独特的见解。天才教育经过半个世纪的发展有了很大进步 ,表现为天才的定义、鉴别更全面科学 ,培养过程更注重个体差别。我国天才儿童教育还存在一些不足 ,应该更加重视对天才儿童的研究和培养。 相似文献
10.
文章介绍了俄联邦支持天才儿童教育的情况，包括制定天才儿童教育纲要，为天才儿童的教育发展创造良好的条件，所需资金由国家财政拨款。 相似文献
11.
随着国际竞争的加剧,人才培养成为各国提升国力的重要途径,天才儿童的选拔和培养也成为各国教育的重要内容。在此背景下,南非积极探索构建天才儿童教育体系的有效路径。经过梳理文献发现,南非天才儿童教育始于20世纪20年代,1994年之后纳入主流教育体系。南非政府主要通过制定法律法规、政策适度引导、支持教师专业建设三个方面保障天才儿童教育的实施。在培养体系上注重选拔工具多样化,培养课程差异化,升学途径多元化。但由于过于强调教育的包容性,加之天才儿童教育本身的复杂性和艰巨性,南非天才儿童教育仍面临较大的困难和挑战。 相似文献
12.
13.
关于天才儿童教育的争论除了源于教育理念本身的差异外,还有一个隐蔽的重要原因,那就是“天才”这个词在我国的社会文化生活中代表了两种截然不同的概念一是文学隐喻的“天才”概念二是专业研究的“天才”概念。两种概念的交叉混用导致人们种种不正确的教育观念和行为,严重阻碍了我国天才儿童教育发展的进程。本文拟对“人人都是天才”、“培养天才”这两个隐喻表达在教育中的错误理解和消极影响进行分析,以澄清“天才”的两种概念及天才儿童教育的专业内涵。 相似文献
14.
培养拔尖创新人才是国家长远发展的大计,天才儿童是拔尖创新人才的重要来源。随着对人才认识的不断加深,世界各国开始重新认识天才儿童,其内涵不断丰富,由单维智力转为多维能力和才能,由关注静态能力转为关注个体与环境互动过程中能力的动态发展。我国素来重视天才儿童教育,新中国成立以来,对天才儿童教育的探索也历经积极探索时期和创新实践时期,并取得了一定的成效。如总结了科学化的鉴别标准和工具;探索了多样化的培养模式;培养了一批优秀人才。但目前我国的天才儿童教育还面临着缺乏新近独立自主知识产权的选拔测评系统,专业选拔和评价队伍有待提高,管理和保障制度不完善等挑战。在新时代,应进一步明确天才儿童教育的目标与原则,不断创新路径,推动我国天才儿童教育迈向新台阶。 相似文献
15.
天才儿童教育对于拔尖创新人才的早期培养具有重要意义。巴西的天才儿童教育发端于特殊教育体系,最开始由民间教育实践推动,而后上升到国家层面。巴西的天才教育政策具有颁布较早、关注面广、保护性强的特点,其天才教育实践区域集中兼顾贫困,在大学开展研究,由中小学落地执行,开始由政府机构主导而,后转为政府基金支持第三方机构负责实施。 相似文献
16.
法国对天才儿童的教育基于公平和个性化的基本教育理念,对天才儿童的特殊培养源于帮助智力早熟儿童更好地适应学校生活。这样的教育理念避免其过度功利化,同时为选拔优质人才提供坚实基础。法国对天才儿童的选拔和培养均基于多元智力理论,从认知、社会情感和行为个性多维度考察,采取融合教学、根据学生特点分组教学以及加速制教学等教学方式培养天才儿童,同时以立法、教师培训、财政支持以及鼓励设立相应研究机构等形式保障天才儿童培养的科学有效推进。法国的天才儿童教育体系对其国家全面发展提供了重要的人才保障。 相似文献
17.
天才儿童教育是拔尖创新人才培养的重要基础工程,也逐渐成为世界各国教育发展的重要组成部分。马来西亚天才儿童教育肇始于20世纪60年代,经过几十年的探索与发展,已形成了相对成熟的天才儿童教育体系。梳理文献发现,由于长期受平等主义理念影响,马来西亚天才儿童教育发展历经了从实施试点计划到纳入特殊教育,再到单独政策立法的反复探索,最终实现了从避免“差异化”到重视“个性化”的转向。基于实践,马来西亚采用了一套三轮选拔流程的标准化测试混合评估系统,开发了涵盖课程、教学、考核三维要素的人才培养系统。同时从组织架构、经费投入、师资培养和协会指导四个方面构建了天才教育支持保障体系,引入了“天才中心”“天才学院”“数字教室”等创新做法。 相似文献
18.
在印度,除了泰米尔纳德邦以外,其他各邦的500多个行政区都有一所“天才儿童学校”,总计为512所,其主要招生对象是面向印度农村的超常儿童。有教育专家指出,印度人口的70%在农村,而农村儿童占了青少年的大多数。印度政府开展天才儿童教育项目的初衷就是,无论家庭社会地位如何,都 相似文献
19.