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《普通高中物理课程标准(2017年版)》中明确提出了:"物理核心素养主要体现在物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面,要让学生通过物理学科的学习逐步形成关键能力、必备品格和价值观念。"深度学习成为课程改革发展的必然趋势。以核心素养为导向的深度教学,应通过创设问题情境,激发学生深度探究兴趣,驱动学生在活动中积极思考、动手操作、互动探究,促进学生深度理解与学习,落实学生核心素养的培养。 相似文献
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2017年版普通高中物理课程标准中明确了物理学科核心素养,要求我们从"知识为本"转向"观念建构",在"观念建构"过程中让学生形成从物理视角认识事物和解决问题的思想、方法的科学思维、科学态度.深度学习与学科核心素养发展是相辅相成的,物理学科核心素养需要通过深度学习培养,学生获得的物理学科核心素养反过来又能很好地促进深度学... 相似文献
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发展和落实学科核心素养,挖掘学科育人功能是落实立德树人和发展学生综合素养的必经之路,也是课程改革深入推进的内在要求。物理学科有着严密的理论体系和科学系统的研究方法,但在目前高中物理教学中,不少师生忽略了物理知识体系的构建,只见树木不见森林,缺乏对高中物理知识体系的整体认识,难以形成完整的物理观念和科学思维,不利于提升学生的物理学科核心素养。本文重点论述了高中物理教学中师生共同建构物理知识体系在提升高中学生物理学科核心素养中的重要意义。 相似文献
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提升全体学生的物理学科核心素养是物理课程的育人目标，物理学科能力是物理学科核心素养的重要组成部分.通过调查可知，初中生具备一定的物理学科能力，但整体水平不高，存在年级差异和性别差异.若要将培养学生核心素养贯穿教学全过程，教师就要围绕核心素养设计学习目标，采用灵活多样的教学方式促使学习目标达成，注重规范落实物理实验教学和完善评价方式. 相似文献
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<正>新一轮课程改革以培养学生核心素养为基本目标、以“立德树人”为根本任务，意在实现促进“人的全面发展”目标。高中物理学科核心素养涵盖“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，强调学科的育人价值，对新课程标准提出的三维目标做出提炼与升华。但若想使物理教学从“知识为本”逐步过渡到“以人为本”，在学习方式、学习过程、学习目标等方面均需开展深度学习。基于此，深入探究指向深度学习的高中物理教学模式具有重要现实意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(14)
<正>学生发展核心素养是基础教育课程改革的顶层设计,而时事学习是提高学生学科核心素养的助推器。道德与法治教学可借助科学有效的时事教学策略,提高学生学科素养。在教学中,我尝试了"让时事学习成为一种常态、养成深度学习的习惯、建立与课本知识的相互依存关系"三种策略。一、时事学习是发展学生学科核心素养的助推器(一)时事学习是学科核心素养培育的必然要求学生发展核心素养是今后一段时间基础教育课程改革的顶层设计。所以,教学必须以培养学生核心 相似文献
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<正>教育事业是以立德树人为根本任务，旨在塑造学生正确的人生观和价值观，形成伴随终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力.高中阶段，物理学科教育根据其课程特性，提出了由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度组成的物理学科核心素养，它为高中物理培养什么样的学生指明了方向.如何将核心素养落到实处，真正内化为学生该具备的相应能力，需要教师运用恰当的教学方式来引导学生的学习活动.深度学习是教师根据教学目标创设物理情境， 相似文献
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新一轮高中课程标准修订组将高中思想政治学科核心素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素,学科核心素养对思想政治学科的教学提出了新的要求,带来了新的挑战。基于核心素养的高中思想政治学科的深度教学探究顺应课程改革的要求,能够激发学生深层次思维,培养正确的价值观、必备品格和关键能力。但是在当前深度教学的探索中,尚存在着目标脱离学生主体、教学探究缺乏感悟、评价标准不够科学等不足,我们需要从明确目标、激活探究、科学评价等方面加以完善,使深度教学能够成为引导学生掌握学习方法、理解知识内容、提高素养能力的有效教学方式,真正落实思想政治学科立德树人的根本任务。 相似文献
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发展学生学科核心素养是实施活动型学科课程的出发点和落脚点。活动型学科课程的实施,需要秉持知识是生成的、有深度和有生命的观念,在优化知识教学中落实学科核心素养;需要依循知识情境化、情境任务化、任务序列化的思路,在优化学习活动中培育学科核心素养;需要推动评价主体多元化、评价内容具体化、教学评一体化,在优化教学评价中发展学科核心素养。 相似文献
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物理教学作为与以观察和实验为基础的学科,许多规律和定义需要让学生参与到实验中,通过观察才能得到深刻的理解。《高中物理课程新标准》也提出：实验是物理课程改革的重要环节．是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。在当前物理教学中,虽然已进行实验教学．但整体上未取得良好的效果。这就需要教师根据新课程要求,把实验教学落实到实践当中。逐步加大实验教学的广度和深度,增强物理教学的效果,培养学生对物理学习的兴趣,提高学生的动手能力。 相似文献
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李喜燕 《中学历史教学参考》2023,(35):11-13
<正>根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,而历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。其中,时空观念是历史学科本质的体现,是其他素养得以达成的基础条件。随着课程改革的不断深入,作为连接教学与评价的学业质量水平也在深入研讨中,作业设计作为达成学业质量的重要环节则亟须提上日程。 相似文献
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王斌超 《中学历史教学参考》2023,(22):18-21
<正>深度学习是落实各学科核心素养目标的基本路径[1]。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》建议“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度和深度”。如何在课堂教学中引导学生深度学习,进而培育学生的历史学科核心素养,成为时下的热点。同时,21世纪中学历史教育和课程改革的基本理念是将历史课程教学内容与学生社会生活实践相结合, 相似文献
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<正>随着新课程改革的逐步深入,新课程理念已然走向学校、走进课堂,致力于落实立德树人的根本任务,推动学生核心素养的切实提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。高中阶段,物理学科作为自然学科领域的基础课程,对学生思维发展与综合素养的培育具有不可忽视的重要作用。作为高中物理教师,我们应当在教学实践中深刻理解物理学科核心素养的内涵,把握核心素养培育的积极影响,树立创新意识,运用科学策略,通过科学合理的路径让核心素养的培育真正落实到教学活动中,助力学生科学思维习惯的养成,促进学生物理核心素养的切实提高, 相似文献
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2018年初,教育部印发了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)。新课标充分挖掘学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值,凝练了基于学科本质的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任作为本学科的核心素养,建立了中国学生发展核心素养与课程教学的内在联系,明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 相似文献
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以“阿基米德原理”教学为例,探讨基于深度学习的物理教学,通过找准最近发展区、创设真实情境、落实课程理念等策略,实现发展学生物理学科核心素养的目标。 相似文献
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袁敏敏 《数理天地(初中版)》2023,(10):43-45
初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(26)
<正>2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出,要加快核心素养体系建设。至此,"核心素养"与"课程"成为继续深化基础教育改革的两个关键词,核心素养为课程改革提供了出发点、导向与归宿。但各学段核心素养的最终达成,依赖于该学段各学科核心素养建设共同努力。素养即能力和品格,与活动载体密不可分。因此,为了让思想品德学科核心素养在学科课程建设中落地生根,我们必须寻找有效载体,促进课程结构、教学方式及学习方式的变革。本文以阅读哲学为指导,探索主题阅读教学与核心素养培育之间的关 相似文献