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核心素养主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.物理学科核心素养要求培养学生的物理学习能力、思维能力和解题能力.物理实验不仅是物理教学的重要方法,更是落实核心素养培养的重要环节,能锻炼学生的探究能力,激发学生学习物理的兴趣.本文从物理学科核心素养的四个层面展开分析,探究如何在初中物理实... 相似文献
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基于学科核心素养,教师应当注重丰富课堂教学内容,引入信息技术等新型的教学手段突出物理学科的特点,模拟物理实验情境,创建良好的课堂理解和认知的情境,既能够提升学生的自主学习能力,又能够激发学生的求知欲,引导学生构建物理学科核心素养,提升自我的综合学习能力. 相似文献
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<正>教育事业是以立德树人为根本任务,旨在塑造学生正确的人生观和价值观,形成伴随终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力.高中阶段,物理学科教育根据其课程特性,提出了由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度组成的物理学科核心素养,它为高中物理培养什么样的学生指明了方向.如何将核心素养落到实处,真正内化为学生该具备的相应能力,需要教师运用恰当的教学方式来引导学生的学习活动.深度学习是教师根据教学目标创设物理情境, 相似文献
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熊亚林 《教学管理与教育研究》2021,6(17):90-91
物理是一门探究自然现象、自然界运作规律的学科,也是一门建立在实验基础上的学科,实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位.新课标指出,物理教学应重视培养和发展学生的物理学科核心素养,在实验中引导学生,培养学生的理论素质和学习能力,帮助学生透彻掌握物理知识,实现育人目标.基于此,文章围绕物理学科核心素养要求,对高中物理实验教学提出了几点策略,以供参考. 相似文献
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深度学习是培养学生核心素养的重要途径,而指向深度学习的物理智慧教育更是培养物理核心素养的有效渠道.高中物理是一门难度较高的学科,学生想要学好物理知识,则需要具备相应的知识、能力和素养,教师可以借助信息技术、网络资源构建智慧教育课堂,提高物理学习效率.本文简述深度学习背景下构建高中物理智慧教育课堂的必要性,并多角度提出实践措施,旨在促使学生保持物理学习激情,提高自身综合素养. 相似文献
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目前,培养学生的核心素养是强化教育体制改革的重要目标之一,也是落实素质教育的重要步骤,是实现我国教育与国际成功接轨的重要方式.物理是我国初中教育学科中重要的学科之一,科学性是其重要的基础和前提,时代性是重要的导向.在初中物理的教学中,培养学生的核心素养有利于拓宽学生学习范围,提高学生学习能力. 相似文献
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培养学生物理学科核心素养是中学物理教学的目标。在中学生中开展物理科技小论文写作,能实现作业的探究性、实践性、综合性,突破常规教学时空,满足学生探究需求,培养学生基于真实情景解决问题的能力,搭建学生学习交流平台,促进学生物理学科核心素养全面发展,提高物理教育教学质量。 相似文献
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发展核心素养是学生深度学习的重要目的.本文剖析基于物理学科核心素养的深度学习特征,以“势能”公开课为例,探索物理学科核心素养导向的深度学习教学策略:问题驱动,情境体验,形成物理观念;资源整合,方法指引,深化科学思维;合作学习,意义建构,凸显科学探究;项目导向,持续评价,培养科学态度. 相似文献
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随着新课程改革的深入,传统的课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模式转化,核心素养成为新课程改革深化的新目标.在物理概念和物理规律的教学中有意识地显化科学方法教育,是培养学生学科核心素养的途径之一. 相似文献
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初中物理学科实验性较强.为了落实新课标精神,培养物理学科核心素养,提升学习物理的能力,需要注重实验教学,掌握实验操作的方法,培养学生动手和动脑的能力. 相似文献
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李靖 《试题与研究:高中理科综合》2019,(32):0181-0181
物理是高中学生必须要掌握的一门学科,而且也是难度较大的学科。随着教学改革的深入进行,物理的教学理念与教学方法也需要转变和改革,以适应素质教育的发展。核心素养的概念提出后,核心素养的培养受到了物理学科老师的重视。提高学生的物理核心素养,促进学生的物理综合能力得到提高,进而提高学生学习物理的效率,降低物理学科的学习难度,是高中物理老师必须要思考的问题。 相似文献
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随着课程教学改革的推进,以学生为本位、素养为导向、发展为核心的课堂教学地位日渐突出.基于BOPPPS模型设计的高效物理课堂,以问题情境有效导入,以布鲁姆目标分类理论显化教学目标,以思维导图实现前后测及总结,以多样化教学活动完成参与式学习,调动学生主动思考,促进学生深度学习,培养学生物理学科核心素养. 相似文献
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大概念是学科知识中的核心概念和思想,从大概念出发设计单元教学有助于学生深入认识学科本质,培养学生的核心素养.本文以人教版物理九年级全一册第十八章“电功率”这一单元为例,讲述单元大概念的架构方法,形成了单元知识学习目标及层级体系,并依据单元知识学习目标设计情境化作业新模式,以一个生动有趣的故事,穿插丰富多彩的活动,突破本章节的学习目标,培养学生的综合能力. 相似文献