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纵观近几年省、市级数学课堂教学活动，简约而有效的课堂教学模式已成为时下课堂教学设计的主流。有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂。 相似文献
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评价一堂课好不好．主要看是否进行了有效教学．主要是指通过教师教学之后,学生所获得的具体的进步或发展．也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标．教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好． 相似文献
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传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态 相似文献
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有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得好的教学效果．教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．现结合几年来的数学新课程教学实践,就数学课堂有效教学谈谈笔者的一些体会． 相似文献
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传统的课堂教学以教师为中心．“以教论教”。以前,我们看一堂课的效果．就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等．过于关注教师讲得好不好,却忽略了学生在课堂中的学习状态．而新的教育理念．强调以“学生为中心”．以“发展为本”。教师在课堂教学中要践行自主学习、合作学习、探究学习、体验学习的学习方式。 相似文献
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教学有没有效益,不是指教师有没有教完文本内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获、没有进步或发展,即使教师教得再辛苦也是无效教学。 相似文献
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教学有没有效率并不是指教师是否教完所学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。提高学生的学习效率，课前预习是关键。 相似文献
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课堂的高效并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。要让学生在阅读教学中真正学到了、学好了,实现语文课堂的高效,必须找准教学切入点。 相似文献
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有效教学,不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否实现,看学生有没有真正学懂或学得好不好。所谓有效教学,主要体现在教师有效调动学生的学习积极性,让学生有效地进行自主学习,从而促进学生全面发展。 相似文献
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如何提高课堂教学的有效性是一个非常重要的问题。所谓“有效教学”,主要是指通过教师课堂上的教学,考查学生是否达到了预期的教学目标。教学有没有效益,并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真,而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,收获又不大,就是低效教学或无效教学。因此,探究提高课堂教学有效性的技巧和策略是非常有必要的。 相似文献
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有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．教学是否有效，并不是看教师传授了多少知识，而是集中体现在学生身上，要看学生究竟学到了什么，怎么学的，学得好不好．也就是说我们要一切以学生为中心与出发点， 相似文献
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<正>何谓生态阅读课堂?意即在学生、教师、文本之间寻找一个契合点,以建构阅读教学课堂中自然、和谐、统一的对话关系。缘起我一直在苦苦思考三个问题:对学生来说,为什么要阅读,读什么,怎么读;对于文本来说,作者为什么要写,写了什么,怎么写的;对于教师来说,为什么要教学生阅读,教什么,怎么教。思考的结果是,我发现,每个大问题中的三问具有密 相似文献
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何谓生态阅读课堂?意即在学生、教师、文本之间寻找一个契合点,以建构阅读教学课堂中自然、和谐、统一的对话关系。缘起我一直在苦苦思考三个问题:对学生来说,为什么要阅读,读什么,怎么读;对于文本来说,作者为什么要写,写了什么,怎么写的;对于教师来说,为什么要教学生阅读,教什么,怎么教。思考的结果是,我发现,每个大问题中的三问具有密 相似文献
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课堂是一个奇特的空间,四五十平方米的面积,范围并不大,可孩子们求知的欲望在这里生成,智慧的浪花在这里激荡,真可以说是"朝晖夕阴,气象万千".课堂教学有没有效益,并不是看教师有没有教完内容或是教得认真不认真,而是看学生有没有学到什么或学得好不好.下面我将以《珍珠鸟》第二课时教学为例,谈谈提高课堂效益的几点做法. 相似文献
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稍有教学经验的人都有这样的体会：看了学生的数学或物理作业,大抵能知道老师在课堂上教了什么;而看了学生的语文作业,则多半不知道老师在课堂上教了什么,学生的语文作业多半与教师的“教什么”无关。 相似文献