共查询到20条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
2.
王茹 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1999,(6)
我国高等教育在理论认识上存在两种误区;一是把高等教育等同于义务教育,将其视为公共产品;二是将高等教育单纯地视为一种具有公益性和福利性的社会消费事业。要大力发展高等教育,必须走出上述理论认识误区,把高等教育作为一个宏大的产业来发展,以实现高等教育的大众化、投资主体的多元化以及办学模式的多样化 相似文献
3.
从成人高等教育的属性谈我国成人高等教育的改革与发展 总被引：3，自引：1，他引：2
何光全 《河北大学成人教育学院学报》2009,11(2):13-16
目前我国成人高等教育存在许多问题并招致社会的广泛批评,其主要原因在于：长期以来对成人高等教育的属性认识不清;对成人高等教育在第三级教育中的地位与功能定位不当;对成人高等教育在培养目标、专业设置、职业准备等方面,与第三级教育的其它教育类型缺乏层次之分。未来改革要明确：成人高等教育在第三级教育中的适当地位;坚持成人高等教育的学术标准与质量标准;加强成人高等教育的质量监管;坚持多样化、多层次性、多元化,大力发展成人高等教育;既要注重成人高等教育在培养目标、专业设置与职业准备等方面与普通高等教育的层级区分,又要加强成人高等教育在专业教育与职业教育上的密切结合． 相似文献
4.
“教育产业”观点的提出源于现实中教育资源配置的不足。近几年来,由于教育经费紧张,教育供给不足,非义务教育,特别是高等教育的供需矛盾日益突出,加上世界范围内的强化市场导向为特征的新自由主义经济政策的影响,“教育产业”问题遂成为社会关注的热点”[1]。教育能否“产业化”、“市场化”,教育界、经济界的学者基于不同的侧重点对此众说纷纭、莫衷一是。要对这些争议有一个明晰的认识,首先要认识教育的属性,了解教育市场运作的边界,在此基础上才能进一步明确教育产业发展的思路。一、教育的双重属性及其运作方式一般地说,教育具有经济、… 相似文献
5.
6.
对高职教育"职业属性"认识的反思与批判--兼论高等职业教育合理定位过程中的主体局限性 总被引：1，自引：0，他引：1
当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求、中观定位脱离社会经济发展实际、微观定位缺乏个性和发展特色等问题,导致高等职业教育发展在低水平上徘徊。其原因虽然有政府政策的导向问题,但从认识论的角度看,乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致。突破认识误区,有利于高等职业教育的合理定位。 相似文献
7.
8.
当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求、中观定位脱离社会经济发展实际、微观定位缺乏个性和发展特色等问题,导致高等职业教育的发展处于低水平上徘徊.其原因虽然有政府政策的导向问题,但从认识论的角度看,乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致.突破认识误区,有利于高等职业教育合理定位. 相似文献
9.
对高等职业教育"职业属性"认识的反思与批判--兼论高等职业教育合理定位过程中的主体局限性 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小妮 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(2):22-24
当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求,中观定位脱离社会经济发展实际,微观定位缺乏个性和发展特色等问题,导致高等职业教育的发展处于低水平上徘徊。其原因虽然有政府政策的导向问题,但从认识论的角度看,乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致。突破认识误区,有利于高等职业教育合理定位。 相似文献
10.
当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求、中观定位脱离社会经济发展实际、微观定位缺乏个性和发展特色等问题，导致高等职业教育的发展处于低水平上徘徊。其原因虽然有政府政策的导向问题，但从认识论的角度看，乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致。突破认识误区，有利于高等职业教育合理定位。 相似文献
11.
河南省高等职业教育发展面临的问题与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
河南省高等职业教育发展存在着社会上对高职教育认识有偏见、生源下降、办学定位不准、办学质量不高、师资队伍建设薄弱等问题.促进河南高等职业教育发展的建议有:,一要营造尊重职业教育的社会氛围;二要明确定位,提高办学层次;三要深化教学改革,提高教学质量;四要调整招生政策,扩大生源范围;五要建设一支适合从事高职教育的师资队伍. 相似文献
12.
当前我国教育理论界对非义务教育产业化这一观点众论纷纭,争论不休,我们认为要探讨这一问题,必须解决如下问题。一、对高等教育属性和功能的再认识按教育学的观点,“教育”,就是按一定的社会要求,有目的地促进人的身心发展的社会实践活动。而“高等教育”,则是在完成中等教育后实施的教育,是教育系统中的最高层次,是培养高级专门人才的社会活动。高等教育的特点是高深性、专业性,教学和科研的结合。高等教育作为一种社会现象,同社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑有着密切的联系,受到一定的社会经济、政治等因素的制约,同时又对他们… 相似文献
13.
在倡导信息技术与课程整合的今天 ,义务教育课程标准对此也有了相应的观照 ,但由于种种原因的限制 ,在课程标准整合信息技术的文本层面 ,产生了一些不容忽视的问题 ,集中体现在 :整合空间结构和时间结构上的割裂 ,对信息技术教育价值认识上的偏差 ,对信息技术整合于学科课程的形式、角色和功能把握不准定位不清 ,等等。 相似文献
14.
应用型本科教育人才培养的实践探索 总被引：9，自引：0，他引：9
顾志良 《北京教育(高教版)》2005,(10):37-38
随着我国高等教育大众化进程的日益加快,高等教育的资源及高等学校之间的竞争局面逐渐形成。在竞争中,处于相对弱势地位的地方高等学校的办学定位与办学特色,成为学校在发挥和挖掘自身办学优势,实现协调、可持续发展中面对的重大理论与实践课题。一、对应用型本科教育人才培养目标定位的理性思考人才培养目标的定位具有多层含义。首先,人才培养目标的定位要体现教育的属性和现代人类自身发展及文化传承的需要;其次,要体现时代与社会的要求,符合国家的教育方针,这是教育的社会价值取向;第三,要提供有特色的教育产品(人才培养质量与特色),解决… 相似文献
15.
邱小健 《赣南师范学院学报》2012,(5):65-67
我国民办高等教育政府财政资助缺失的原因,可以归结为四个方面:一是公共教育财政制度不够完善,各级政府教育财政职能的定位存在偏差;二是民办高校内部管理体制不健全,政府顾虑公共投入资产流失;三是在教育市场化大潮推动下,部分民办高校办学行为损害了教育公益性;四是民办高校合理回报问题界定不清,导致政府公共教育财政不敢作为。切实解决上述问题,是建立民办高等教育政府财政资助制度,促进民办高等教育可持续发展的重要条件。 相似文献
16.
在倡导信息技术与课程整合的今天 ,义务教育课程标准对此也有了相应的观照 ,但由于种种原因的限制 ,在课程标准整合信息技术的文本层面 ,产生了一些不容忽视的问题 ,集中体现在 :整合空间结构和时间结构上的割裂 ,对信息技术教育价值认识上的偏差 ,对信息技术整合于学科课程的形式、角色和功能把握不准定位不清 ,等等。 相似文献
17.
在历史复习的过程中，由于学生对知识点的概念把握不准或者对历史的阶段特征认识不清，经常出现一些认识误区。现将在必修1复习过程中出现的具有代表性的认识误区及对策归纳如下。 相似文献
18.
对义务教育课程标准整合信息技术的分析（上） 总被引：1，自引：0，他引：1
在倡导信息技术与课程整合的今天，义务教育课程标准对此也有了相应的观照，但由于种种原因的限制，在课程标准整合信息技术的文本层面，产生了一些不容忽视的问题，集中体现在：整合空间结构和时间结构上的割裂，对信息技术教育价值认识上的偏差，对信息技术整合于学科课程的形式、角色和功能把握不准定位不清，等等。 相似文献
19.
20.
以往人们对中国民族高等教育的认识存在着简单化及自我约束化两大误区。多元一体化视角为我们提供了一个新的认识思路，中国民族高等教育要形成自身强大竞争优势，必须突破传统狭隘的观念，一要强调其鲜明的整合性中华民族化特色；二要强调其必须具有开放性，注意加强不同化的交流；三要强调其应当注意培养学生的跨化适应能力，提高学生在多元化社会中实现自我价值的能力。 相似文献