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1.
在新课程改革的实施过程中。普通高中学校承担了课程建设与管理的重要职责,包括如何合理有效地整合三级课程,研制符合国家课程实施要求的、适合本校的学校课程计划,如何保证严格执行国家必修课程、有效指导学生选择选修课程、努力开发和实施选修Ⅱ课程等等。随着课程改革的进一步深入推进,普通高中学校课程建设与管理的重要性越来越被大家所关注和重视。 相似文献
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李雪琴 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
浙江省深化普通高中课程改革将加强选修课程建设作为本次课改的重点.目前各学校面临选修课程资源匮乏,师资力量薄弱,课程制度还不够完善等困境,通过积极开发选修课程、加强学生选课指导、建立科学合理的评价系统、完善课程管理制度等举措,可以有效推进选修课程建设. 相似文献
3.
立足于浙江省深化高中课程改革与深化高校考试招生制度综合改革,以问卷调研、访谈,结合文本分析,阐述了浙江省普通高中选修课程开发与实施取得的成绩与存在的问题。表现为:(1)关注了选修课程的部分价值,但选修课程价值定位及其与必修课程关系还需明确;(2)彰显了教师的课程意识,但对课程理解、开发与实施能力有待提升;(3)突显了部分特色课程,但体现学校特色的特色化课程群尚待建设;(4)表现了教学方式的初步转型,但选修课程实施与评价方式需要多元化。进而基于问题提出几点建议,即关注多维度专业引领,凸显校长课程领导力;改革培训与教师教育,促进教师课程理解力;整合多方面课程资源,建设学校特色课程群;抓住高考改革的契机,探索课程多元化评价;建立与完善各类机制,保障课改的有效行进。 相似文献
4.
徐东升 《中国科教创新导刊》2013,(3):4+6-4,6
本文研究了普通高中生物选修课程的开发与建设,重点探究了普通高中生物选修课程的开发与建设的原则、研究的方法、如何实施,以及课程开发与建设的类型和课程开发与建设的评价等。 相似文献
5.
构建富有时代精神、体现多元开放、充满创造活力的多层次、可选择的学校课程体系是普通高中课程改革的重要目标。《浙江省深化普通高中课程改革方案》将选修课程建设作为深化高中课程改革的重要内容,要求浙江省普通高中学校根据本校、本地区实际,充分利用各类社会资源,开发开设选修课程,“把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校”。 相似文献
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自深化普通高中课程改革以来,我省普通高中都进行了校本课程体系规划建设,开发和实施了一批校本选修课程,逐步体现了高中课程的选择性,为学生全面而有个性地发展奠定了基础。但从实地洲研情况看,不少学校的课程规划缺乏整体性,选修课程开发建设缺乏系统性,选课走班教学一定程度上存在着随意性？总之,目前大多数学校只是开发了一些南“话题”组成的课程,话题与话题之间,各门课程之间,缺乏逻辑和思维的联系,形不成“教育链条”,存在着明显的“碎片化”现象。 相似文献
7.
许少星 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(11)
从2004年秋季开始,广东作为全国首批普通高中课程改革的实验区,全面进入新高中课程改革的实验。本次普通高中新课程实验在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价等方面的改革深度与力度是前所未有的,这种巨大的变革使我市的高中地理教育面临一次严峻的挑战。普通高中新地理课程的实施,首先是对学校教育管理以及地理教师如何合理地开设必修与选修课程提出了新的挑战。学校如何根据教学的规律、教师资源和教学设备、学生生源等状况,排出具有学校特色的地理课程表,是学校地理课程实施首先要碰到的问题。随着高中地理课程实验的深入推进,以下矛盾也日益凸显: 相似文献
8.
随着浙江省深化普通高中课程改革的实施,尤其是在必修学分减少、选修学分增加的情况下。开发适合本校或不同层次学生需求的选修课程,成为学校教学工作的一个重要内容。就化学选修课程而言,教师在实施过程中还存在着一些困惑,也遇到了很多困难。 相似文献
9.
普通高中新课程方案要求学校设置丰富多样的选修课程,体现关照学生的个性发展、培养学生终身学习能力的新理念。目前．由于高考影响以及普通高中学校资源条件的限制,选修课程的实施和管理还存在诸多问题。例如,缺乏选修课程管理制度,设备、场地、师资不足,以高考成绩为主的外部评价方式,选修课程教材的学术化倾向等。^[1]国外的高中课程改革非常重视选修课程的设置。给学生提供个性化的课程,在更大程度上与高等教育相互衔接,可以说是英、美、法、德、俄、芬、日等国家致力于高中选修课程的基本动力。这些国家在高中开设选修课程历史较长,它们在课程设置、通过课程与大学联系为选修课程提供支持等方面,可供我们借鉴。 相似文献
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11.
高中新课程实验中的校本课程开发,是指学校根据教育部《普通高中课程方案(实验)》要求,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校自己开发和提供本校学生选择并实施教学的课程,即与国家课程、地方课程相配套的高中选修Ⅱ课程。 相似文献
12.
新一轮课程改革实行三级课程管理政策,给普通高中学校开展“基于学校”的课程设置与管理提供了合法性依据,赋予了学校合理而充分的课程自主权．为学校创造性实施国家与地方课程、因地制宜地开发校本课程和学生有效选择课程提供保障,并为学校提供了自主发展的空间。 相似文献
13.
《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》要求各级教育行政部门研究制订《深化普通高中课程改革》的工作方案,多形式挖掘和整合各种课程资源．强化和深化普通高中课程改革工作的保障能力,调整优化课程结构。但是部分教育业务部门的专家在指导选修课程的开发和部分教育行政部门的领导在检查选修课程的实施时, 相似文献
14.
李依铭 《福建基础教育研究》2010,(2):35-37
高中新课程实验中的校本课程开发,是指学校根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校自己开发和提供本校学生选择并实施教学的课程,即与国家课程、地方课程相配套的高中选修Ⅱ课程。 相似文献
15.
陈龙文 《中学化学教学参考》2007,(9):35-35
为了保证高中课程更具有个性,新课程方案要求学校应加强课程资源建设,充分挖掘并有效利用校内现有的课程资源,因地制宜,努力为当地经济建设和社会发展服务,注重普通高中教育、职业技术教育和成人教育的融合与渗透,既可以学校独立开发或联校开发,也可以联合高校、科研院所等共同开发。普通高中课程计划规定,在高中实验课程选修(Ⅱ)模块中,有108个学时6个学分由学校自主设计开发和安排,因此,高中实验课程选修(Ⅱ)模块也即我们通常所说的校本课程。 相似文献
16.
正选修II课程属于学校课程,是新一轮高中课程改革的亮点,要求学生在高中阶段至少获得6个学分,共计达到108学时以上。面对师资、硬件资源的匮乏、高考备考和必修、选修I课程时间的挤占,如何做到对选修II课程有效管理,成为高中薄弱校课程管理不得不面临的问题。笔者认为,高中薄弱校只有从学校课程入手,不断健全学校课程管理体制,强化课程建设,以选修II课程建设为突破口,促进学生全面发展,推动学校的可持续发展。 相似文献
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增加选修课程是浙江省正在推进的深化普通高中课程改革的一项重要内容。按照《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》的规定,浙江省普通高中的选修学分从28分提高到48学分。在实践中,学校课程权力的扩大亟须学校课程管理水平的提高,也亟须广大教师对选修课程开发的各类问题进行深入细致的研究。本期“课改”,我们从众多来稿中选择了与之相关的一些论文刊登,以飨读者。今后,我刊将对这一问题进行持续关注。 相似文献
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通过模块形式呈现信息技术选修课程是本次课程改革中的一个亮点。但从《标准》要求到最终落实,每下一级,都会打一些折扣,最后执行时,已经与原来的要求相差甚远。这使信息技术选修课程的价值锐减。为了有效解决选修课程目前存在的问题,实现选修课程的价值,本文解读了《普通高中信息技术课程标准》,分析了地方层面对选修课程的指导意见和学校在选修课程的实施现状,指出了高考、师资和教学资源三个方面影响着信息技术选修课程的开设,并从模块设置、教学评价和教学管理三个方面提出了改进措施,以期实现信息技术选修课程的价值,提高学生的信息素养。 相似文献
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《浙江省深化普通高中课程改革方案》已于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展,主要内容之一是“减必修、增选修”。因此,加强选修课程建设,研究选修课程实施的有效策略,对于推动新课改、促进学生个性发展和综合素质提升具有重要意义。 相似文献
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天津今秋将在普通高中实施新课改，实行必修课程统一安排、选修课程学生自主选择的课程思路。选修课程包括选修Ⅰ（国家课程）和选修Ⅱ（地方和学校课程）。学生学业状况将通过学分记录予以评价和反映。 相似文献