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情景，通常是指“情形，景象”（古今汉语辞典），与英语circumstance对应；有人认为，此“景”与“情”紧密相关，“情景是以景为基础，又以景为媒介来激起情感或激发兴趣的？（张弛），故情景包含“感情与景色”之意，相应于英语的feeling and scenery；而情境，一般是指“情况，境地”（古今汉语词典）， 相似文献
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首先．创设情景,激起学生说话的欲望。欲望是个体行为积极性的源泉。在课堂教学中,教师通过创设新奇蕴疑的问题情景,使学生处于“愤”、“悱”的心理状态,就会引起他们积极思考,继而引起他们想说话的欲望,促进师生、生生之间的知识信息和情感的交流。 相似文献
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在合作交流这个环节中，有时只有一小部分学生在“导演”小组的合作学习，而另一部分则充当“懒虫”——不愿思考，不愿发言。怎样让“懒虫”动起来呢？如果能巧妙地创设问题情景，使问题情景具有生活化、趣味性、开放性、挑战性，那么一定会激起每一个学生参与合作探究的激情，提高数学课堂的教学效率。 相似文献
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1 “五导—五动”教学策略的基本框架“五导—五动”教学策略 ,是指教师以导情、导察、导思、导议、导行带动学生的动情、动眼、动脑、动口、动手。1 .1 导情与动情 导情即创设情景。新课之前 ,教师通过创设情景 ,如以扣人心弦的故事、逼真的教具、形象的语言等来引导学生 ,刺激学生大脑兴奋点 ,在极短的时间内 ,让学生注意力高度集中 ,以饱满的热情投入课堂活动之中。1 .2 导察与动眼 导察即提供材料。由于长期受应试教育的影响 ,学生自主性被忽略 ,习惯于依赖教师学习。针对这一情况 ,教师应引导学生认真阅读课文 ,列出必要的提纲 ,… 相似文献
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胡德胜 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):57-58
“情景交融”是一种作文境界，也是一种写作方法，一般分为“由景入情”与“由情入景”两种。王夫之说：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠；巧者则有景中情，情中景。”（《姜斋诗话》）这种“情景合一”的说法，与王国维“一切景语皆情语”的论点相一致， 相似文献
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教学情景是指教师在教学中创设教学意境,让学生不知不觉的学习。“景”是教学中涵盖学生学习的物理背景,如教学的地点、实验的题材、教师的授课技巧等。在新课标的指导下,我们应该以“情景-探究-应用”的教学方式,将新的物理课程教学理念实际的用到教学中,其重要的环节就是引入的情景创设到新课程里面。文章就当今的物理情景教学为题,根据物理情景教学的导入、思维矛盾的分析方法、针对性开设物理实验情景教学等等,且就这些情景创设过程进行计划性的探讨。 相似文献
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化学教学中的情境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
刘玲 《四川教育学院学报》2011,27(4):108-109,112
化学教学情境,是指在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物。教师通过创设种种有一定难度,需要学生做出一定努力才能完成的教学情境,使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中,从而激起学生主动学习、积极探究的欲望。情境可以刺激人的心灵,恰当的情境可以使学生思维活跃、精力集中,学生接受知识的效率得以提高,因此课堂中创设恰当的教学情境十分必要。 相似文献
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“情境”也即“情景”,是指具体场合的情形、景象和境地。情境是由人的主观心理因素和客观环境因素造成的情与境的有机结合,是“情”与“景”的相互影响、相互作用的结果。课堂教学中所创设出来的各种情景,能把抽象的东西具体化,把一般的东西形象化,从而吸引学生的注意,在具体、形象、生动的氛围中让学生更有效地学习。 相似文献
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“设疑”包含两个方面：一是指创设问题情景，二是指提高或降低问题难度。问题情景具有强烈的吸引力，能激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中要有意识地创设问题情景。例如，教七年级（下）Unit7“What doe she lookl ike？”Section A中的3a阅读部分时，我先让学生观察课文里面四个人物的形象， 相似文献
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在教学中．情属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。景是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中。教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融会贯通。提高教与学的质量和效率,正如王夫之所言：“景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。”教师如何在教学中创设情境呢？ 相似文献
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史小霞 《新课程改革与实践》2010,(13):96-96
意境是客观景物与主观思想感情相融合的产物。是情与景,意与境的统一。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。在教学巾,意属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境是客观范畴,可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到“情景交融”,即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言的“景巾生情,情巾会景,景者情之景,情者景之情也。”那么,思想政治课教师如何在教学中创设意境呢？ 相似文献
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中国古典诗词的欣赏,从来讲究“意境”。简而言之,“意”就是诗词中表达的思想情感,“境”就是诗词中描绘的景物和生活画面。所谓意境即主观感情（情）和客观外物（景）的和谐统一。在平时的诗词教学中,学生由诗词语言想象到“境”并不难,但要让学生由“境”生“意”却有一定难度。明代王夫之曾指出“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合之众。”如何让学生由“境”生“意”,是诗词教学的重点所在。 相似文献
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教学中发现,学生在学习中遇到的许多问题,都与对问题的物理情景建立、理解有关。很多难题“难”就难在物理情景不清,因此无法运用物理规律解题。对教学中的物理概念、规律理解不好,也与教师没有设立合适的物理情景进行教学有关。可以说,学生学习物理的第一步就是建立正确的物理情景。物理问题都是通过某种物理情景呈现的,这与物理学的研究对象是一些有形客体或理想模型密不可分的。从因果关系看,“景”是通过“物”呈现出来的,作用于人的感官才能“触景生情”,物理客体的运动变化产生物理情景,反之,物理情景寓于物理客体的运动变化中。从心… 相似文献
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小学是学生养成数理逻辑思维的重要阶段,教师可以通过情景教学促进学生数理逻辑的建立,让学生在情景交融的教学活动中学好数学、用好数学.本文对利用情景进行教学的原则进行了分析,认为在进行情景设计时要充分考虑学生的特点,要结合生活实际,并做到清晰简洁.同时,提出了利用情景开展教学的策略有:采用趣味情景,激起学生兴趣;采用问题情... 相似文献
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王甜甜 《中国科教创新导刊》2008,(14):155-156
多媒体环境下的“情景——探究”教学模式是以建构主义学习理论为指导,运用多媒体信息技术与网络技术,在多媒体网络教室里进行的一个新型教学模式。这种教学模式以其对英语学习中模拟情景的建构,以及对学生探究能力的培养,越来越受到大学英语教师的欢迎。因此,本文主要探讨一下在大学英语教学中如何开展“情景——探究”教学模式。 相似文献
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散文的“景”是客观存在的自然景物,散文的“情”是作者的主观感情。因此,情景类散文的阅读应围绕散文的情与景展开。要能快速阅读情景类散文,就要先了解一下情景类散文的创作过程。作者有某种情感,这种情感撩拨着作者的心灵,从而产生一种要把它写出来的冲动。作者把情感借助景物表达出来的手法就是移情于景。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春”（刘勰,《文赋》）,睹物生情,然后才能“慨投篇而援笔,聊宣之乎斯文”（陆机,《文赋》）, 相似文献